浅谈如何培养初中信息技术中的兴趣

陈慧

摘要：在初中信息技术课堂教学中，经常出现学生对教师讲授信息技术知识缺乏兴趣，关键在于教师怎么样做好课前准备工作、如何让教学任务能更好地激发学生兴趣并学以致用，让学生体验到成功的喜悦等方面的优化来进一步激发学生的学习兴趣，以提高信息技术课堂的教学效率。

关键词：初中信息技术；学习兴趣；教学效率

引言

目前，初中的信息技术课程总体上还不是很规范，一些教师还不太了解这门课程的教学任务和教学要求，使目前初中信息技术课在学校教育中的地位“高不成低不就”，不能有效发挥计算机的作用，以及学生掌握知识的情况都不是很好。

一、教师要注重师生交流，构建师生互动的教学关系

根据第一节课对学生水平的基本了解，教师就要有计划、有针对地进行教学了。既然有一些孩子认为自己信息技术掌握得还不错，教师就可以利用上课时间具体检验一番。当然，这种检验要合情合理，要隐晦委婉。教师可以任命一位学生做几分钟的老师，让他去讲、去操作，学生既有一种信任感和荣誉感，又得到了一个充分展现自己的平台和机会，学生不懂的地方，教师也就掌握了解了。教师还可以找几位优秀生做科任代表和小组组长，让他们帮助教师进行辅导，这样，他们又能在教其他孩子的时候，通过操作，进行反复的操练，使技术更加巩固，还能在学生提问的过程中，找到自己的不足和盲点，让同学们在帮与学中，共同进步。在教学过程中，教师不只是要把操作步骤，一分一毫地演示给同学们。在教学中，加强师生互动，通过学生提问和教师的讲解，也能让课堂活跃。尽管技术就是一种能力，不需要解释为什么，也没有为什么，但是，如果像看待孩子模仿走路一样地看待信息技术，那真就是大错特错了。因为技术的习得，不是孩子们与生俱来的一种本能要求，它更多的是社会需要大于本能需要。如果在上个世纪，可能我们不掌握、不了解，也能很好地生存和发展。但是，时代不同了，信息技术的学习已经被提到了日程上。学习信息技术，是一种必需，也是一种责任，对自身和社会的责任。所以，教师要打破传统的教学思路，真正地将学生看成教学的主体，使之从被动接受到主动的了解，从“授之以鱼”变成“授之以渔”。当然，只有对计算机有了一定的了解和掌握，才能让他们运用自如，并能自己探索甚至开发新资源。

二、创设趣味性问题情境，引发学生学习的兴趣

一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。在讲授“共享文件夹”知识点时，我设计这样两个问题：（1）教师机的共享文件夹上有很多小游戏，大家想办法怎么样来偷这些文件来玩？（2）大家把你们平时最喜欢的小游戏名称写在老师的电脑D：＼游戏＼小游戏名称.doc的文件上。学生对这些问题很感兴趣，思维非常活跃，他们开始尝试各种解决方案，有的学生经过几番努力，找到了答案，而有的学生尝试失败后就迫不及待地请教老师或同学。课堂教学得到顺利开展，教学效果也达到了。

三、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学

中国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。带着兴趣学习，枯燥无味的知识就会变得生动有趣，被动的学习也会变成主动。课未始，趣先行。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣，就能积极主动地去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，在讲课前给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。例如在学习动画制作旋转的风车一课时，我先问学生小时候玩过风车吗？你的风车是怎么做成的？由哪几个部分构成的？先让学生回忆、讨论、回答。接着教师展示几个小动画：单个匀速旋转的风车、一排匀速旋转的风车、由快到慢旋转的风车、由慢到快旋转的风车。教师重点提醒学生观察单个匀速旋转的风车，此动画由哪些元素构成的，什么在动，什么不动？在Flash8中至少用几层来实现？学生学习兴趣大增，跃跃欲试。教师要感染学生，先要感染自己。苏霍姆林斯基说过“如果教师不想办法使學生产生求知的激情，而急于传授知识，只能使学生产生冷漠的态度，使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”激趣引导，唤起学生的情感体验，让学生带着问题进入新课的学习。

四、因材施教，实施分层教学

随着改革开放春风的吹拂，国民的生活水平蒸蒸日上，70%的学生家庭都拥有电脑，有些学生小学阶段就到各类计算机培训班进行了学习，已经初步具备了一定的计算机知识和操作应用能力。作为初中信息技术教师必须面对现状。针对学生的具体学情，坚持实施因材施教的教学原则，实施分层教学方法。譬如：我在接手新班时，首先做好学生的调查摸底工作；其次，对学生基础优劣分上中下三个档次安排上机座位，做到既分层，又合理搭配、协调。在讲授一些常见的知识点时，诸如汉字的输入、资源管理器的操作等。我对基础比较好的学生布置免试测验、小竞赛、提高题练习等，并鼓励他们进行感兴趣的一些操作：打字游戏、电脑绘图。此外，我还积极引导他们自学课本上的选学模块，并进行适当的辅导，从而能腾出更多的时间对基础差的同学多指导。

五、加强学生的计算机实践操作训练，激发学生学习兴趣。

心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。信息技术和文化知识都是间接知识，但在教学时传授间接知识不能脱离学生的直接经验，只有通过信息技术实践活动，才能让学生亲身经历，有助于他们更好的掌握间接知识。因此，在信息技术教学过程中，练习实践是激发学生对于计算机的兴趣的途径之一。信息技术课程在初中生教育中是活动性、实践性最强的课程之一，因而初中信息技术课不宜理性化，学术化，而应该在一定程度上计算机生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、开心地掌握基本的信息技术文化知识和技能，增强进一步学习信息技术的兴趣和信心，即在一定程度上做到让学生“从做中学”、“从乐中学”。总之，作为一名新时代的信息技术教师，要在教学中多动脑筋，在现有的教学条件下不断进行教学研究，采用多种有效教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生自始至终愉快地学习，不断提高课堂教学效率。