浅谈高中数学中提高学生自主学习能力的策略

刘斌

摘要：在高中的数学课堂上，教师和学生是主要的参与者，教师对课堂有着主导的作用，指引学生努力的方向，不断提高学生的数学素养，而这并不意味这学生就只能被动的接受。新课程改革提出，要重视学生的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性。事实上，这种教学理念完全符合当下教育的形式。现如今，教育的环境已经变化，学习的知识点在不断更新，所以教师需要积极响应国家教育部的规定，注重学生自主学习能力的培养，充分展现学生的课堂主体地位。

关键词：高中数学；自主学习能力；培养方案

教育一直是国家重点发展对象，而学生的课堂学习效率则是教师的重点关注对象，然而要想提高高中数学课堂的教学效率不仅要从宏观的角度出发，也就是国家不断努力提高数学教学环境，完善数学教学模式等，还要从细节出发，包括学生的学习习惯的培养。这里，本人主要从培养高中生的自主学习能力出发，提高高中数学课堂的教学质量。在这里，不仅教师需要对此进行高度关注，学生自己也要不断努力，重视自主学习能力的培养。

一、教师需要关注的重点

（一）完善课堂结构，活跃课堂氛围

数学教学内容涉及面较广，所以数学教师在进行课堂教学之前，要对课堂的结构进行精密的安排。不同的教学内容需要设置不同的教学结构。在学习函数的过程中，三角函数的教学是一项教学难点，所以教师在进行课堂教学时要精心安排课堂时间的分布，规划好课堂结构。

如在课堂的前半部分，教师需要对基础的知识和公式进行教学，会学到的内容有三角函数倒数系：tanα ·cotα=1 、sinα ·cscα=1 、cosα ·secα=1；商关系：sinα/cosα=tanα=secα/cscα 、cosα/sinα=cotα=cscα/secα；还有三角函数的平方关系：sin2α+cos2α=1、1+tan2α=sec2α、 1+cot2α=csc2α等公式。在教授完理论的知识点时，也就是相关的公式教学后，教师既要注重相關的练习。课堂练习是巩固学生公式掌握情况的重要手段。数学教师可以在第一步时布置学生完成书本教材的练习，然后根据学生的完成情况补充一些难度系数较大的思考题，激发学生的思考能力。只有学生对知识点进行良好的掌握，学生才有自信完成好自学的任务，促进学生自主学习能力的培养。否则学生对知识点不是非常清楚就会影响学生的做题效率，打击学生的自信心，阻碍学生自主学习能力的培养。

（二）组织小组讨论，激发学生思考能力

数学教学中，知识点的难度跨度很大，有比较简单的考验学生逻辑能力的真假命题的学习，集合的学习，也有难度系数非常高的函数的学习。无论是简单的教学内容还是复杂的教学内容，教师都可以适当地组织学生进行小组讨论。在小组讨论的过程中，学生的思维就会发生碰撞。数学教师不能忽视简单题目的讨论，事实上简单题目的讨论比复杂题目的讨论更能激发学生的自主学习能力。如果教师热衷于让学生讨论一些过难得题目，许多学生将难以参与讨论。每个学生的数学思维能力都是不同的，往往在一组当中，总会有一些人数学思维较好，而有些学生数学思维能力较弱，这就会导致课堂讨论上，只有少数的学生参与讨论，大多数学生处在被动接受对方思想的地位。由于学生缺乏一定的知识疏导能力，很难将自己的数学思维传达给其他的同学，而其他同学也很难理解某位学生的解题思路。那么学生之间的差距就会渐渐拉大。建议教师对于难度高的数学题要求学生先进行独立的思考，最后由教师进行讲解。相反的，比较简单的题目学生参与度最高。这种小组讨论的最终目的不在于核对正确答案，而在于学生之间相互吸取对方的数学思路，扩充自己的思维能力。总而言之，教师对于小组讨论的题目要精心挑选。

（三）提供自由发言的机会，提高课堂参与度

课堂参与度体现着一节数学课的教学质量。课堂参与度高不仅代表着这个班级的学生热情有自信，也意味着任课教师的对课堂的指导能力非常高。数学教师应该避免长时间处于主讲地位，应该为学生提供一些自由发表言论的机会。对于某个题目的解析，教师在完成书本教材的方式之后，可以鼓励学生从不同的角度进行分析，向全班同学展示自己的思路。学生在课堂发言中，可以提高自信心。重要的是，教师鼓励学生从另一角度出发进行思考时，学生的独立思考能力就能到了提升，这对学生的自主学习有着重要的帮助。

二、学生的自我规范方式

（一）树立教学目标，完成教学任务

学生也要对自己的学习负责。在学校中，教师是学生学习的负责人，对学生的学习起到指导监督的作用，而学生才是学习的主体，学生需要对自己进行严格的要求，规范自己的学习行为，提高数学课堂的学习效率。为了培养学生的自主学习能力，需要学生对自己的学习做好规划，制定阶段性的学习目标。比如说，在学习三角函数的过程中，学生可以为自己的学习进行合理的规划，具体如第一天课后在完成既定的作业后再补充一些课外资料的练习，规划第一天完成三道有关tanα ·cotα=1公式的计算题，第二天完成三道有关1+cot2α=csc2α公式的计算题或应用题。简而言之，学生需要对自己的课后作业进行规范，保证每天有一定的练习量，不能让自己对公式计算产生生疏感。

（二）确定学习竞争对手，激发学习动力

确立竞争对手可以激发学生的学习斗志。但是教师需要对这种学习竞争进行规范，帮助学生的竞争有效地进行。虽然为自己确立一个竞争对手会给学习带来一定的压力，但是适当的学习压力也可以转变为学习的动力。这里需要强调的是，学生在选取竞争对手时要考虑真实情况，选择和自己实力相差不大的学生作为竞争目标，否则过度高估自己的学习能力，会使自己陷入挫败感中。现实是残酷的，在这个非常严峻的高考压力下，每个学生都在奋斗，所以不要因为别人的进步比自己大就产生自卑心理，设置竞争对手是为了给自己提供学习动力，提高自主学习能力，而真正优秀的学生应该是在不断超越自我的过程中实现自己的价值。

三、结束语

教师和学生既然是数学课堂的参与者，那么数学课堂的有效性也就要从教师和学生两个方面进行思考。在以往的教学中，人们总是将提高课堂效率的任务推卸到数学教师的身上，事实上，学生自己也要履行好自己的义务。而本篇文章就是从教师和学生两方面考虑，重点放在学生的自主学习能力的培养上。为了达到这个目标，教师和学生又需要进行相互配合，发挥各自的优势，从而提高学生的自主学习能力，最终实现提高高中数学课堂效率的目标。

参考文献：

[1]于晓娜.让学生真正成为学习的主人——高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2016，（S1）：35

[2]徐邢丽.让学生成为学习的主人——高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2013，（03）：141-142