情境教学法在小学英语教学中的运用探究

陈太莉

【摘要】随着我国新课改的不断深入发展，小学英语教学模式有了改进和创新，情景教学能够提高教学质量，丰富英语课堂，是小学英语教学中的主要教学方法，但在教学过程中还存在很多问题需要改进，本文主要研究情境教学法在小学英语教学中的运用探究，并提出提高教学质量的策略，以推动小学英语教学更好的发展。

【关键词】情景教学法 小学英语 应用探究

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0002-01

随着我国经济的快速发展，英语是学生学习的重要课程，小学英语教学能够锻炼学生的英语学习能力，为学生今后的英语学习奠定基础，情境教学法能够提高教师的教学效率，但在应用中，还存在一些问题，研究情境教学法对小学英语课程的开展具有重要意义。

一、情境教学的概念

1.情境教学含义

情境教学法是教师根据课本上所讲解的知识，通过活动、视频、音乐等方式营造教学情境，进而调动学生的学习兴趣和积极性，通过情境教学能够使学生主动的参与到学习中来，因小学生年纪较小，注意力不集中，情境教学能够提高学生的注意力。在情境教学中，学生与教师之间会增进感情，让学生有身临其境的感觉，情景教学法的主要教学方式，是教师通过教学手段对课本理论知识进行讲解，并营造教学情境，进而提高教学质量。

2.情境教学内容

情境教学时教师营造教学情境，将学生带入到情境中，使学生在情境教学中能够提高学习兴趣和注意力，情境教学在小学英语中的应用是非常普遍的，既解决了学生对英语学习的厌恶感，又提高了学生的课堂的注意力。

二、情境教学在小学英语中的作用

1.情境教学法能够提高学生的学习兴趣

情境教学在小学英语教学中能够提高学生的学习兴趣，使学生参与到教学中，教师在教学中可通过小组讨论的形式进行情境教学，在交流中能够促进学生之间的交流，并树立学生的责任心，对自己负责的课题进行了解，进而提高教学效率。

2.情境教学法有利于学生和教师之间的沟通

情境教学法，是教师对课本内容的的营造，在情境教学中，教师通过与学生的交流和沟通能够拉近师生之间的距离，教师在情境教学中融入英语知识，使学生在情境中锻炼英语的口语能力，并了解学习英语的优势，从中获得自信心，教师在教学中对学生布置任务，使学生通过交流完成任务，进而提高学习英语的能力。

3.情境教学法有助于语言学习

教师通过营造情景教学，不仅能够提高学生学习英语的能力，还能够锻炼学生的语言能力，在情境教学中，教师通过课题与学生之间进行交流，使学生记忆词汇、短语，例如：教师通过运动这一课题与学生进行交流，I like to play basketball，学生能够及时的做出回应，“I like basketball，too.”在讨论交流中学生的语言能力会提高，还能够减轻教师的教学压力。

三、情境教学在小学英语中的应用

1.图片运用

小学生的年纪较小，无法掌握英语学习的技巧，尤其是在记忆单词的时候，不能够库加速记忆，且记忆的时间较短，因此教师应采用合理的教学手段对学生进行英语教学。教师可通过图片教学法，使学生对需要记忆的知识能够直观的了解，图片记忆能够使学生加深印象，学生会通过图片对知识产生兴趣，进而主动学习，例如：学习“Flowers”这一课程时，可以通过相似意义的单词对学生介绍“Subshrubby peony flower”、“Chrysanthemum”等，学生通过联想能够快速记忆知识，进而达到教学目标。

2.强化生活化运用

受传统教育影响，教师在教学中，完全根据教材上的内容进行教学，学生在生活中缺乏对英语的应用，因此，教师在教学中应对教材内容进行分析，并根据学生的学习情况调整讲课内容，教师在讲课中，应针对知识点的内容对学生进行延伸，通过课外知识吸引学生的兴趣，并通过情境教学给学生营造身临其境的感觉，进而增加学生的学习兴趣，例如：学到“Party”这一词汇的时候，教师可对“Party”的介绍使学生产生联想，并与学生之间进行交流，“I like to have a party with my family.What about you？”等，教师应与学生进行口语上的沟通，进而锻炼学生的语言能力，使学生在生活中运用英语，进而提高英语成绩。

3.肢体语言的运用

在情境教学中，教师可通过肢体语言对学生进行教学，并在教学中挖掘学生的潜力，例如：在讲解Zoo这一课时，可通过对小动物的描述，或者学习小动物的肢体动作进行介绍，使学生被教师的肢体动作吸引，进而主动的学习英语知识。

4.趣味活动教学

在情境教学中，教师应根据课本内容营造情境对学生进行教学，因小學生的注意力不集中，教师应根据学生的兴趣和爱好设计教学内容，学生通过做游戏能够对英语进行应用，例如：学到 “bag”这一词汇时，可组织学生进行收拾书书包比赛；在讲到“Oral language”这一词汇时可鼓励学生通过英语回答问题，或组织学生之间交流，学生在参加游戏过程中能够锻炼自己的语言能力和英语的学习能力。

5.营造故事情景，

为了加强学生对学习英语的兴趣，教师可以组织学生进行角色扮演，将课文中的内容进行“情景再现”。例如在“Do you like pears”的课堂教学中，教师可以组织学生扮演课本内的两个小朋友，并进行相关对话。“Do you like peaches？ Yes，I do.Do you like oranges？No，I dont....”就这样，你一句我一句练习英语对话，使学生们融入到课程内容当中，教师在教学过程中，应使教学内容生动形象，例如：Snow White found a pair of red crystal shoes in the forest，根据这一故事情节教师对学生进行提问“你们认为这双水晶鞋是谁的”这种讲课模式下，会将学生带入情境中，进而提高学生们的听课质量和效率。

四、总结

在新课改发展的同时，小学英语的教学方法有了创新，情境教学作为小学教师的重要教学方法，能够提高学生的学习兴趣和学习积极性，教师在教学中应根据学生的兴趣爱好创设不同的教学情境，培养学生的英语学习能力，使学生将英语知识应用在生活中，进而提高学生学习英语的自信心。教师在教学时应将学生作为主体，尊重学生的想法，根据学生的学习情况及时调整教学内容，使学生通过情境教学提高英语学科成绩，达到教学目标。

参考文献：

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