德育渗透，让英语阅读教学回归教育本真

陈陕宁

【摘要】教育的本质是提升人，促进人更好地生活和发展，高中英语阅读教学重视德育渗透，在培养学生英语素养的同时，增强人的社会适应能力，提升人的思想境界和道德品质，实现智育与德育同步发展的目标，培养更多的德才兼备的高素质人才。

【关键词】高中英语 阅读教学 德育渗透 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0001-01

教育的本质是不断提升人，促进人更好地生活和发展，增强人的社会适应能力，提升人的思想境界和道德品质，培养对社会发展更加有用的人才。教育是教和育，教学生以及知识和技能，培养他们的意志品质，让学生能够更好地生活、学习和发展。阅读教学是高中英语教学的重点，丰富他们的词汇，培养学生的语感和思维，让学生能够更好地交流，这是英语教学的目标，培养学生的正确的人生观、世界观，也是最为重要的教育发展目标。素质教育理念下，高中英语教学在培养学生语言能力和文化思维的基础上，渗透德育教育，做到知识能力与德育并重，培养全面发展的高素质人才。

一、于课堂导入时渗透德育，做到先声夺人

课堂导入是教学实践过程的第一个环节，是激发学生学习兴趣的重要途径，也是学生精力最为集中的时候。将德育教育渗透到导入教学之中，不仅能够克服单调的课堂导入弊端，激发学生的学习热情，还能做到先声夺人，一开始就将德育渗入到学生的心理，真正做到教书和育人并行，知识技能和德育培养兼顾。每个英语教师在引导学生阅读训练时，不能开门见山，直奔主题，也不能就事论事；一定要注重导语设置，重视德育渗透，让学生能够得到更好地教化。做到针对每篇文本的主题思想，立足学生生活和社会实际，引导学生正确看待生活、正视人生、认识社会。将德育与文本阅读感悟结合起来，既能够让学生真正理解文本的内容，又能达到德育教育的目的，还能让学生学习起来更加兴趣盎然，培养他们持久的阅读兴趣。教师能够在课堂导入时做到德育渗透，在无形之中让学生受到教育和启发，在无形之中被感染，达到更好地教书育人之目的。

例如，学习过去分词作状语的语法时，可以先让学生阅读这样一段话：A persons remarks and behavior can be influenced by his or her social status and environment，but with great efforts he or she will change completely and start a new life.Though faced with something difficult，you should be determined and brave to change your present situation and seize every opportunity to improve yourself.At last，your efforts will pay off。先用这样的几句话来导入，学生感到较为熟悉。对过分词作状语有了初步的感知，还能让学生要认识到有决心和勇气改变自己的现状，寻求机遇，不断提升自己，挖掘自己的潜力，追求不断的进步。 接着再于文本阅读和语法感知中引入更多励志教育，让学生能够正视现实，不断提升自己的综合能力，促进学生更好地学习和发展。

二、于背景展示中渗透德育教化

现在的高中英语阅读文本不仅注重词汇的规范性，更加注重文本的思想文化性，很多文本都是优秀的人文作品，具有较强的思想教育价值。引导学生阅读文本不仅要让学生熟悉相关的词汇和句式，还要做必要的背景介绍，让学生能够了解文本故事发生的背景，以此来感知其中的人物形象，理解其中蘊含的思想。高中英语很多的阅读文本需要介绍相关的创作背景，熟悉作者的经历和思想。如果不能让学生了解这种文化常识，也就不能让学生更好地深入文本，不能真正感知语言的文化特质。高中英语阅读教学需要注重背景介绍，在背景介绍时不仅能够激发他们的学习兴趣，还能更好地强化他们德育教育，让学生从作者和社会背景方面熟悉，并能够汲取更多的思想文化，引导他们更好地学会生活、设计人生、适应社会，促进学生更好地学习和发展。

例如，学习必修一 Unit 1“Annes best friend”的相关阅读内容，可以先给学生播放二战时期，德国法西斯用残忍的手段大肆屠杀犹太人的相关视频，让学生感知二战犹太人的不幸和民族灾难，也能够感知二战的反人类本性，知战争对人类的戕害，也能够认识和平的重要性，能够珍爱和平，反对战争。这样不仅能够激发他们阅读文本的兴趣，还能班主任深入理解文本的思想情感，对学生进行德育教育，不断增强他们热爱和平的信念。又比如，学习“Cultural Relics”相关内容时，给学生先介绍俄罗斯遗失琥珀屋的相关背景，让学生感知二战德国法西斯战争的本性——掠夺，是赤裸裸的强盗行为，行为卑劣。这样不仅能够让学生感知这些文物的价值和意义，还能对学生进行文化遗产教育，不断强化他们的文化保护意识，正确对待人类文化遗产。

三、于学生合作探究中深化德育教育

新课程背景下，高中英语教学更加注重学生的主体地位，重视学生合作学习与探究，让学生能够得到更为全面的锻炼和提升。英语阅读教学让学生自主阅读，也要鼓励他们相互质疑与探究，引导他们合作探究。小组合作讨论与探究能够促进学生全面了解知识，为他们提供更好地交流表达机会，体现语言学科的特色，让学生将学习和应用结合起来。高中英语阅读教学渗透德育教育，注重在学生合作探究中渗透，不仅能够深入理解文本，还能更好地丰富话题，让学生深入理解文本思想的基础上，深化学生的德育教育。在相互探究中不断拓展德育教育内容，更为深入地感知生活的道理或者做人的哲理，还能学会倾听，懂得尊重，培养他们的竞争意识、进取精舍、团队思想等。

比如，学习Living well的Reading“Martys story”的相关内容时，首先，让学生自主阅读，感知文本的基本情节，理解其中的一般思想，然后为学生设置这样几个问题，供他们探讨。

1.What kind of person do you think Marty is？

2.What have you learnt from Marty？

3.What can we do to help people with disabilities？

4.How would your life change if you were to develop a muscle disease like Martys？

这些问题能够引导学生合作探究，能够帮助打开思路，更能够让学生在学习中深入感知文本的思想，把握课文的内涵，深入理解文本。同时，学生在相互交流过程中，能够做到了相互理解和尊重，懂得了关心和帮助有困难的人，能够让残疾人也能够享受正常人的生活，获得更多的尊重、理解，不断强化他们的同情心，让学生懂得奉献爱心。同时，让他们能够做好对比和反思，热爱健康，珍爱生命，学会正确面对生活和社会。

总之，高中英语阅读教学一定要重视德育渗透，实现智育与德育同步发展的目标。教师在教学实践中需要不断学习、总结和反思，不断提升自己的教学技能和教育水平，培养更多德才兼备的高素质人才。

参考文献：

[1]吴昊.试论高中英语阅读创新教学探究[J].科学大众（科学教育）.2017（02）.

[2]韦桂梅.浅谈高中英语阅读教学中的德育渗透[J].中学教学参考.2017.05.