紧抓新课标，落实新思想——在高中数学教学中渗透新课标理念

福建省福安市高级中学 黄友祥

随着21世纪前行的脚步，中国的基础教学正经历着一场重大的变革，基础教育课程改革不仅是对原有课程体系和课程观念的修正，也是对世界性课程改革发展趋势的适应。新课标突出了以学生为主体的思想，体现了合作学习的理念，同时也创造了和谐的学习环境，从而激发了学生的学习兴趣，使学生迷知识、恋知识，更好地应用所学知识去解决实际问题，培养了学生对知识的追求与发展，提高了学生的综合能力。

一、新课标突出了以学生为主体的思想

“传道、授业、解惑”，传统教学中，教师作为教学的执行者、支配者、授业者，教师“闻道在先”，教师和学生之间有一种“知”或“不知”的矛盾，教师占有绝对的主导地位，而学生的主体性被抹杀了。因此，学生学的知识比较死，不能灵活应用在现实生活中，解决问题的综合能力也比较差，使学生失去了学习兴趣，走进了知识无用论的误区。随着课程改革的不断深入，教师的角色发生了重大变化，再也没有绝对的权威，突出了以学生为主体的思想，教师为辅导，引起了学生的学习兴趣。学生上课有兴趣，课下积极主动地搜集与教学有关的课程资料，扩大了学生的知识面，提高了学生对所学知识的灵活运用能力，解决问题的综合能力也在不断提高，找回了学生对所学知识的兴趣。

例如，在椭圆这一节的教学中，课前让学生准备细绳、大头针等，首先，让学生通过合作，按要求完成画图（如图），其次提出问题：在这一过程中，你能说出移动的笔尖（动点）满足的几何条件吗？然后让学生举例说明生活中的椭圆。

上面的设计充分利用了以学生为主体的思想，创造了问题情境，在动手过程中激发了学生的学习兴趣，同时提高了学生对所学知识的应用能力。

二、新课标充分体现了合作探究的思想

合作探究是人类赖以生存和发展的动力，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》专门提及了合作与合作学习，《决定》指出：鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。高中新课标正好充分体现了合作学习的理念，所谓合作学习是一种旨在促进学生在层次不同的小组中互相合作，实现共同的学习目标，自从实行了新课程标准后，学生学会了做人，学会与人合作，并且通过合作学习，分组讨论，互相补充，培养了学生的合作意识和多角度解决问题的能力。

例如，在讲解直线与平面平行的性质时，有题：如图所示的一块林料中，棱BC平行于面A'B'C'D'。（1）要经过面A'B'C'D'内的一点P和棱BC将木料锯开，应该怎样画线？（2）所画的线和平面ABCD是什么位置关系？先让学生分组讨论，探究解题方法，然后让各个小组选代表发言，回答如何进行画线，最后让几个方法不同的小组选代表上黑板进行演示。

这种教学过程充分体现了学生合作学习的思想，学生在合作的过程中相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，使学生开阔了思维，提高了学生解决问题的能力，培养了学生合作学习的意识。

三、新课标创造了和谐的学习环境

在以往的教学过程中，过度的知识传授，沉闷的课堂气氛，严重损伤了学生的学习兴趣。其实学生的学习由不会到会，由会到熟，由熟到通，需要感悟，这一过程需要学生付出艰辛的劳动，学生希望尽快在教师的帮助下达成学习目标，但是传统教学观念下，都是高标准的用一个尺度去要求、衡量、评价所有学生，这样容易使学生与老师之间产生不应有的对立情绪，学生对老师的教育或默不作声，或掉头就走，或口服心不服，这样时间一长，就使学生对学习产生了厌恶情绪，对学习就失去了兴趣。自从实行新课标后，突出了以学生为主体，创建了融洽的学习环境，充分调节了学生学习的积极性，使学生想学、乐学。

1．优化师生关系，建立民主和谐的课堂氛围

课堂中的师生关系直接影响着课堂的教学效果，建立和谐的师生关系是优化学生学习情感的重要条件之一，要优化师生关系，就应尽量淡化自身作为教育者的角色的痕迹，取而代之的应是长辈般的严肃与慈爱、朋友般的亲密与关爱；要优化师生关系，应对学生有真挚、深厚的情感，关爱每一位学生，用教师的微笑、亲切的动作、赞扬的话语去感染学生，使学生感到亲切自然，引导学生参与思考、理解，并感受成功的喜悦。

2．创设和谐的教学情境

学生参与课堂的热情、动力皆源于兴趣，巧妙设疑，留下悬念，不仅使学生产生学习知识的心理需要，极大程度地提高了学生的求知欲，而且还激发了学生的学习兴趣和探究热情。例如，我在讲“等比数列”时，讲了古时候发生的一个故事：一个国王赏赐一个聪明的人时，问他要什么，他说在棋盘上的第一格放一粒大米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒……直到放满棋盘。国王很高兴，认为这非常容易，结果国王倾尽国家所有还是不够。然后问：“同学们，你们说怎么会这样？第一格一粒，第二格二粒，第三格四粒，…，看起来没有多少大米，怎么会让国王赔上整个国家？”顿时全班同学的兴趣被激发起来，唤起了学生的求知欲望。

3．及时鼓励，让学生获取成功的情感体验

在教学中，教师应注意鼓励学生的发言，对学生的回答，教师首先要加以肯定，还应注意多给反应慢的学生一些等待、帮助，对他们取得的成绩要及时给予奖励，使其获得成功的体验，从而增强学生学习的动力，积极投入课堂，主动获得知识。例如，在学习合情推理这节课时，有题：观察下列等式：（1+1）=2×1，（2+1）（2+2）=22×1×3，（3+1）（3+2）（3+3）=23×1×3×5……照这个规律，第n个等式为 。这一题，教师通过引导学生，观察等式左右两边乘积因数的变化规律，写出第n个等式，整个过程教师通过不断鼓励、引导，让学生在探究中获取成功的喜悦。

总之，教师在课堂教学中要把握学生的知识结构，不断落实新课标的教学理念，将数学知识、数学应用和生活趣味和谐统一起来，充分调动学生的学习主动性，培养和提高学生的数学应用能力。