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紧抓新课标,落实新思想
——在高中数学教学中渗透新课标理念

2018-07-30福建省福安市高级中学黄友祥

数学大世界 2018年16期
关键词:师生关系新课标探究

福建省福安市高级中学 黄友祥

随着21世纪前行的脚步,中国的基础教学正经历着一场重大的变革,基础教育课程改革不仅是对原有课程体系和课程观念的修正,也是对世界性课程改革发展趋势的适应。新课标突出了以学生为主体的思想,体现了合作学习的理念,同时也创造了和谐的学习环境,从而激发了学生的学习兴趣,使学生迷知识、恋知识,更好地应用所学知识去解决实际问题,培养了学生对知识的追求与发展,提高了学生的综合能力。

一、新课标突出了以学生为主体的思想

“传道、授业、解惑”,传统教学中,教师作为教学的执行者、支配者、授业者,教师“闻道在先”,教师和学生之间有一种“知”或“不知”的矛盾,教师占有绝对的主导地位,而学生的主体性被抹杀了。因此,学生学的知识比较死,不能灵活应用在现实生活中,解决问题的综合能力也比较差,使学生失去了学习兴趣,走进了知识无用论的误区。随着课程改革的不断深入,教师的角色发生了重大变化,再也没有绝对的权威,突出了以学生为主体的思想,教师为辅导,引起了学生的学习兴趣。学生上课有兴趣,课下积极主动地搜集与教学有关的课程资料,扩大了学生的知识面,提高了学生对所学知识的灵活运用能力,解决问题的综合能力也在不断提高,找回了学生对所学知识的兴趣。

例如,在椭圆这一节的教学中,课前让学生准备细绳、大头针等,首先,让学生通过合作,按要求完成画图(如图),其次提出问题:在这一过程中,你能说出移动的笔尖(动点)满足的几何条件吗?然后让学生举例说明生活中的椭圆。

上面的设计充分利用了以学生为主体的思想,创造了问题情境,在动手过程中激发了学生的学习兴趣,同时提高了学生对所学知识的应用能力。

二、新课标充分体现了合作探究的思想

合作探究是人类赖以生存和发展的动力,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》专门提及了合作与合作学习,《决定》指出:鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。高中新课标正好充分体现了合作学习的理念,所谓合作学习是一种旨在促进学生在层次不同的小组中互相合作,实现共同的学习目标,自从实行了新课程标准后,学生学会了做人,学会与人合作,并且通过合作学习,分组讨论,互相补充,培养了学生的合作意识和多角度解决问题的能力。

例如,在讲解直线与平面平行的性质时,有题:如图所示的一块林料中,棱BC平行于面A'B'C'D'。(1)要经过面A'B'C'D'内的一点P和棱BC将木料锯开,应该怎样画线?(2)所画的线和平面ABCD是什么位置关系?先让学生分组讨论,探究解题方法,然后让各个小组选代表发言,回答如何进行画线,最后让几个方法不同的小组选代表上黑板进行演示。

这种教学过程充分体现了学生合作学习的思想,学生在合作的过程中相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,使学生开阔了思维,提高了学生解决问题的能力,培养了学生合作学习的意识。

三、新课标创造了和谐的学习环境

在以往的教学过程中,过度的知识传授,沉闷的课堂气氛,严重损伤了学生的学习兴趣。其实学生的学习由不会到会,由会到熟,由熟到通,需要感悟,这一过程需要学生付出艰辛的劳动,学生希望尽快在教师的帮助下达成学习目标,但是传统教学观念下,都是高标准的用一个尺度去要求、衡量、评价所有学生,这样容易使学生与老师之间产生不应有的对立情绪,学生对老师的教育或默不作声,或掉头就走,或口服心不服,这样时间一长,就使学生对学习产生了厌恶情绪,对学习就失去了兴趣。自从实行新课标后,突出了以学生为主体,创建了融洽的学习环境,充分调节了学生学习的积极性,使学生想学、乐学。

1.优化师生关系,建立民主和谐的课堂氛围

课堂中的师生关系直接影响着课堂的教学效果,建立和谐的师生关系是优化学生学习情感的重要条件之一,要优化师生关系,就应尽量淡化自身作为教育者的角色的痕迹,取而代之的应是长辈般的严肃与慈爱、朋友般的亲密与关爱;要优化师生关系,应对学生有真挚、深厚的情感,关爱每一位学生,用教师的微笑、亲切的动作、赞扬的话语去感染学生,使学生感到亲切自然,引导学生参与思考、理解,并感受成功的喜悦。

2.创设和谐的教学情境

学生参与课堂的热情、动力皆源于兴趣,巧妙设疑,留下悬念,不仅使学生产生学习知识的心理需要,极大程度地提高了学生的求知欲,而且还激发了学生的学习兴趣和探究热情。例如,我在讲“等比数列”时,讲了古时候发生的一个故事:一个国王赏赐一个聪明的人时,问他要什么,他说在棋盘上的第一格放一粒大米,第二格放二粒,第三格放四粒,第四格放八粒……直到放满棋盘。国王很高兴,认为这非常容易,结果国王倾尽国家所有还是不够。然后问:“同学们,你们说怎么会这样?第一格一粒,第二格二粒,第三格四粒,…,看起来没有多少大米,怎么会让国王赔上整个国家?”顿时全班同学的兴趣被激发起来,唤起了学生的求知欲望。

3.及时鼓励,让学生获取成功的情感体验

在教学中,教师应注意鼓励学生的发言,对学生的回答,教师首先要加以肯定,还应注意多给反应慢的学生一些等待、帮助,对他们取得的成绩要及时给予奖励,使其获得成功的体验,从而增强学生学习的动力,积极投入课堂,主动获得知识。例如,在学习合情推理这节课时,有题:观察下列等式:(1+1)=2×1,(2+1)(2+2)=22×1×3,(3+1)(3+2)(3+3)=23×1×3×5……照这个规律,第n个等式为 。这一题,教师通过引导学生,观察等式左右两边乘积因数的变化规律,写出第n个等式,整个过程教师通过不断鼓励、引导,让学生在探究中获取成功的喜悦。

总之,教师在课堂教学中要把握学生的知识结构,不断落实新课标的教学理念,将数学知识、数学应用和生活趣味和谐统一起来,充分调动学生的学习主动性,培养和提高学生的数学应用能力。

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