高职高专社会体育专业开拓幼儿体育师资就业创业方向的可行性研究

林小静

（东莞职业技术学院体育系，广东 东莞 523808）

随着人类社会的快速发展和国家“二孩”政策的实施，人们对现代学校教育尤其是幼儿教育的期望值比以往任何时候都更加迫切和强烈，“不能输在起跑线”“一切从娃娃抓起”等观念已植根于所有年轻父母脑海中。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》对我国教育事业发展的任务提出重要指示，发展我国教育事业的首要任务是积极发展学前教育，到 2020 年基本普及学前教育 。众所周知，发展学前教育的前提是幼儿师资，幼儿师资的好坏直接影响到幼儿的全面发展和国家发展规划纲要的实施，因此，培养现代化、合格的幼儿师资力量迫在眉睫。但通过相关资料分析发现，我国幼儿师资培养和学前教育专业发展过程中存在与幼儿教育发展不相适应的状况，直接影响我国幼儿园培养层次和幼儿教育水平的提高，有必要进行深入总结与深刻反思，寻求学前教育专业建设的创新，尽快实现当代幼儿教育科学全面发展。

1 目前我国幼儿园体育师资和学前教育专业体育课程设置的现状

1.1 我国幼儿园现有的体育师资现状

根据资料显示，目前我国幼儿园的主要师资以幼儿师范学校学前教育专业的毕业生为主，且大部分为女教师，部分幼儿园会有1～2名男性专任教师，个别新建幼儿园会有1～2名专任体育教师（一般为男性）。超过50%家长表示对幼儿园全部为女教师担心，76%的男孩家长希望有男教师带自己孩子，对提高孩子的运动技能和塑造阳刚的性格会起到帮助作用 。否则，严重的、长期的教师性别比失衡对幼儿尤其是男童的成长和心理健康会产生一定的影响。

1.2 幼儿园中体育活动开展的现状

幼儿园体育活动的开展主要以聘请幼儿体育活动策划公司组织活动、幼童自行玩耍或聘请培训机构进行项目的短期培训。例如，目前在全国影响力较大的幼儿篮球培训机构华蒙星体育，就是针对幼儿园进行幼儿篮球培训的民办体育培训机构，目前全国经其培训过的幼儿园达3000多家，而且还有众多的幼儿园向其发出邀请，该公司的目标是同10000家幼儿园签订培训协议。需求量如此之大，可见幼儿园及幼儿教师对掌握体育技能的需求和渴望。但是，无论是短期培训还是聘请体育策划公司，只能解决短期需求，无法满足和保障幼儿园所有日常体育活动的科学、有效开展。专业体育技能指导的长期缺乏，也会严重影响幼儿对体育运动技术的正确掌握，对幼儿今后体育能力的发展、终身体育习惯的养成和综合智力的发掘造成巨大隐患。

1.3 学前教育专业体育课程设置现状

据资料显示，全国63.3% 的幼儿教师不具备幼儿体育教学的能力，仅有 8.8%的幼儿教师认为可以胜任幼儿体育教学。即使是整体素质较高的上海市幼儿园教师，指导幼儿体育活动缺乏科学性，其对幼儿运动生理卫生常识的掌握也较为欠缺。目前，我国幼儿园师资主要由各幼儿师范专科学校或本科师范院校的学前教育专业和高职高专院校学前专业培养。在课程设置方面以学前教育相关理论学习为主。在体育技能课程安排方面，与其他非体育专业相同，只作为公共体育课形式来进行，并未安排体育相关学科的专业理论知识或技能学习。可见，提高幼儿教师的体育能力势在必行。

2 体育在幼儿教育中的重要性

2.1 体育是幼儿园保育和教育的首要目标

目前，我国关于幼儿园教育工作指导性的文件主要有《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》3个文件，简称《条例》《规程》和《纲要》。《条例》中规定：“幼儿园的主要工作应当促进幼儿在体、德、智、美各方面和谐发展 。”《规程》中指出：“促进幼儿身体机能协调发展，增强体质和培养良好习惯是幼儿园教育和保育的首要目标。”《纲要》则把幼儿园教育的内容分为健康、科学、语言、社会与艺术五大领域。以上3个关于幼儿教育工作纲领性文件的要求与我们平时所受到的“德、智、体、美、劳”全面发展的学校教育目标相比，学前教育更强调体育教育在幼儿教育中的重要性，并将其置于首要地位。

2.2 体育可以促进幼儿的全面发展

根据儿童身心发展规律，2～6周岁的孩子具有好动的特征，是发展运动的关键时期，体育在此阶段处于重要的地位。从素质教育的角度出发，体育能促进幼儿身体素质的全面发展，能促进幼儿心理素质的健康成长，能促进幼儿良好道德品质的养成，能帮助幼儿塑造健全的审美观和自我价值观；从终身体育的角度出发，幼儿园体育处于终身体育启蒙阶段，是幼儿终身体育观形成的重要阶段，正确技术动作的掌握为幼儿今后终身从事体育锻炼塑造健康身心打下坚实基础。

2.3 体育教育贯穿于幼儿园整个教育过程

根据研究显示，幼儿园一天的安排中无论晨练、早操、户外活动还是游戏、散步，始终离不开体育教育的身影，而且幼儿园大部分教育活动是通过体育活动或体育游戏形式呈现的，并贯穿于幼儿园的整个教育过程（小班、中班、大班），课程内容的主线也较清晰，即以“身体练习”为主要手段。可见，体育教师在幼儿园学前教育中的重要性，因此，幼儿园学前教育离不开体育教育，体育教育是幼儿教育的主线。

3 高职高专社会体育专业开拓幼儿体育师资创业就业方向的可行性和必要性

3.1 社会体育专业就业压力大、就业方向不明确，寻求新的就业方向势在必行

至 2011 年，我国有223所高校开设社会体育专业，全国每年的社会体育专业毕业生有6 690～11 150 人。如果再加上体育经济、体育管理、和休闲体育3个岗位相近的毕业生，人数就更多 。另据麦可思研究院第三方评估教育质量机构统计报告，社会体育专业毕业生工作与专业对口率连续3年排在全国的倒数后 7 位以内，离职率半年内达35%左右，毕业生月薪低于全国平均水平。社会体育专业本科生尚且如此，更何况在各方面都稍逊于本科专业的高职高专社会体育专业学生，就业前景和就业现状可想而知，因此开拓高职高专社会体育专业就业方向势在必行。

3.2 高职高专社会体育专业人才培养模式更接近我国幼儿教师标准的要求

我国《幼儿园教师专业标准》从游戏活动的支持与引导等7个领域规定了幼儿园教师的专业能力。另据资料显示，学前体育教师教学能力的需求排在第一位的是设计实施体育活动方案的能力占 94.44%。无论是《幼儿园教师专业标准》的要求还是学前体育教师教学能力的需求，都凸显出幼儿学前体育教师必修具备较强的体育活动策划组织与动手实操能力。而社会体育专业的人才培养目标即具备群众体育活动策划、咨询指导、组织管理和体育资源开发及运作等专业能力。由此可见，社会体育专业的人才培养目标与《幼儿园教师专业标准》以及学前体育教师教学能力的要求不谋而合，培养的都是以活动策划与组织为主线的服务管理第一线需要的复合型、创新型高素质技术技能人才。

表1 全国开设学前教育的院校地区分布

3.3 教育师资联合培养的可行性

据不完全统计，目前我国开设学前教育专业的院校分布地区如表1 。

上述学前教育专业培养学校的所在地区本身就同时有体育类院校或师范院校的体育系，而这些体育院校或体育系基本都开设有社会体育专业，甚至有些师范院校或高职高专院校自身就同时开设学前教育和社会体育两个专业。因此，实施同城之间和学校之间的社会体育专业与学前教育专业相融合，在社会体育专业开拓幼儿体育师资创业就业方向是绝对可行和便利的，同时有助于课程的研讨、创新和实施。

4 结 语

高职教育是以服务为宗旨、以就业为导向的现代职业教育，培养的学生组织和实践能力较突出，而高职高专社会体育专业学生同时又掌握一定的体育专业技能和体育教学能力，加上专科学生本身吃苦耐劳和务实不求高回报的特点，在有效完成幼儿教育的同时，可以保障幼儿教育工作的稳定性，减少较高的工作流动比例。因此，与学前教育相融合，在高职高专社会体育专业开拓幼儿体育师资就业创业方向，培养具备学前教育知识素养的体育教育人才是实现当代学前教育科学、全面发展的有效捷径。