民间美术在美术教育中的应用

罗旭崐

摘 要：美术是一门基础性、普及性和开放性的课程，我们身边优秀的民间美术资源十分丰富且极具民族民俗性，将这些民间美术资源引入到日常美术教学中不仅能丰富课堂教学的内容和形式还可以增强美术教育的授课效果，另外在民间艺术的研习、传承和创新方面也能发挥积极的作用。该文将结合美术教育的内容、特点和要求，阐述如何应用民间美术资源和元素开展好日常美术教学进行深入的探讨。

关键词：民间美术；人文；艺术；工艺品

中国地大物博、历史悠久，兄弟民族众多，多元文化聚集，五千年的文明长河中民间美术亦是丰富多彩。它是勤劳智慧的人民群众在生活中不断创造、传承和创新的，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中应用、流行的美术。

民间美术是各民族传统美术文化的重要因素，为一切美术形式的源泉。新石器时代的彩陶艺术，中国战国秦汉时期的石雕、陶俑、画像砖石，其造型、风格均具有鲜明的民间艺术特色；魏晋之后，士大夫贵族成为画坛的主导人，但大量的版画、年画、雕塑、壁画则以民间匠师为主，而流行于普通人民之中的剪纸、农民画、刺绣、印染、服装缝制、风筝等更是直接出自群众之手，它们装饰、美化、丰富了社会生活，表达了人民群众的美好愿望、信仰和道德观念，世代沿袭且又不断创新、发展，成了富有民族乡土特色的优美艺术形式。

民间美术品种极多，而且目的、用途各不相同，如有供赏玩的造型艺术，亦有以实用为主的工艺品。总的来说，可分为绘画、雕塑、玩具、刺绣染织、服饰、家具器皿、戏具、剪纸、纸扎灯纸、编织、食品模等。

充分挖掘民间美术资源和元素，它们具有真实、朴素、贴近生活等鲜明特点，将其历史背景、产生以及演变、风土人情、绘画（制作）技巧、用色等客观地进行分析并应用到美术教学中，将学生的美术学习生活化、进而产品化。使得美术学习内容贴近我们的生活，表现我们的生活。

将民间美术资源和元素应用于美术教育中，丰富授课内容和形式，提高美术教育的质量。笔者认为，需从以下几个方面做起。

一、采集和整理民间美术资源和元素

许多民间美术资源在传承、发展和创新过程中深受区域地理、人文因素的影响。此外，与“殿堂式”美术资源相比，民间美术资源分布相对分散，它具有很强的民族性、地域性和历史性。换言之，虽然我国民间美术资源具有鲜明的民族性和社会性，但是，部分民间美术在制作、传承、材质和发展方面较为粗糙、随意。而美术课堂教学的时间有限，要想在特定的时间内借助民间美术进行高效地教学，教师必须根据教学内容，立足于学生的学习实际，有目的、有针对性的选择和提炼美术资源和元素，要求美术教师在教学前借助实地考察（采风）、网络资源、文献等途径充分了解地方民间美术文化发展的特点，做好民间美术资源和元素的收集和整理工作，将极具价值和亮点的元素提取出来，认真备课，带领学生进行民间美术作品赏析和创作，让学生深入了解民间美术文化的艺术魅力，如剪纸艺术，借助各种形式了解剪纸在民间婚丧嫁娶、生活装饰中的作用，并从民间剪纸艺人、能人手中收集一些剪纸作品，带到课堂上供学生欣赏，以激发学生的学习热情，提高美术课堂的教学质量。

二、充分发掘本土民间美术资源

实践是认知的基础，学习提高的有效手段。高效的教学往往具有丰富的体验性。具体到美术教学中，实践性教学的要点是借助真实、可见的实物或者丰富多彩的相关活动，以刺激学生的视觉、听觉等感官，加强学生的感知，升华学生的认知。从教学的角度来讲，知识和艺术源于生活，只有将教学与生活紧密结合起来，才能使学生认清事物的普遍性、独特性。传承和弘扬民族文化是时代的主題和要求，也是教育的热点。在美术教育中，发掘本土民间美术资源，应用民间美术资源开展美术欣赏、美术创作活动，实现教育的高度整合，是美术教育中的最有效途径。因此，美术教师在教学中要善于利用地方独特的自然资源、美术资源和元素进行教学，培养学生对美的欣赏和创造能力。如窗户图案为主题，我们可以搜寻一些本土的建筑（房屋、塔、楼）的窗户图案，将这些图形以方形、多边形、扇形的窗户图案结合起来，进行对比分析和组合，同时注意窗户与建筑搭配要协调、风格要统一。课后要结合课外学习任务让学生细心观察古代建筑、老式建筑的窗户样式，进行分析和总结，使学生通过亲身实践和了解民间美术资源的历史文化底蕴和它的艺术魅力。

三、深化民间美术资源和元素的应用

很长时间以来，我们的教学受到应试教育思想的影响，美术教学在教学中受重视程度不够，部分美术课堂教学中对于民间美术资源和元素的应用较少，甚至没有。教师对民间美术资源和元素掌握不足，相关理论研究较少，在拓展应用这些资源和与元素更是少之又少。在新时期的教学要求下，虽然教师有了将民间美术资源和元素用到美术教育课堂中的意识和动力，但是，部分教师在这方面缺少经验，做法也不够成熟。如一些教师在应用民间美术资源教学时，将民间美术资源的应用局限在美术欣赏、简单的工艺美术制作等方面，民间美术资源的应用方面比较单一，教学效果不佳。鉴于此，在今后的教学中，教师要创新民间美术资源的应用手法，要学会提取优质元素并将其应用到绘画、工艺品制作、设计领域。另外，还要把多媒体教学、课堂创作、课外实践活动、小组比赛、作品展览等活动结合起来，拓宽民间美术资源的应用途径，培养学生学习的热情。如风筝制作，教师可借助多媒体展示相关的民间工艺精品，带领学生开展工艺制作，还可以将学生分组，开展制作竞赛，尽可能带领学生走进传统工艺作坊，请教民间艺人，培养学生保护和传承民族传统文化艺术的决心和信心，促进学生的美术素养和实践能力同步发展。

综上所述，民间美术资源和元素在美术教学中具有较高的应用价值和意义，提取图案元素加以拓展应用于工艺品开发和产品设计。因此，教师应根据需要，深入地、充分地挖掘民间美术资源和元素，科学地选择民间美术资源和元素开展教学和拓展应用，通过美术课堂与生活实际的完美结合推动美术教学的发展，进一步实现美术素质教育和美术产品化教学的宏伟目标。

参考文献

[1]洪琼.中国传统民间艺术[M].湖北.华中科技大学出版社.2016.

[2]孙建君.中国民间美术教程[M].天津.天津人民出版社.2005.

（作者单位：云南工商学院）