探究初中英语合作学习模式开展策略

董铭和

摘 要：合作学习模式的使用是提高学生学习效率的重要途径之一，能帮助打破对英语的刻板印象，在活跃的课堂合作氛围下养成良好的英语探究习惯，为未来的英语学习道路扫清障碍。结合初中英语教学中，阐明如何有效开展合作学习模式。

关键词：初中英语；合作学习模式；课堂氛围

在现代社会中，英语作为一门全世界通用的语言，成为人才的重要评价指标之一，因此，教师在初中英语教学中需要帮助学生打好基础，保证他们未来生活工作中的核心竞争力。合作学习模式在初中英语课堂中的使用为学生拓展了学习途径，不再局限于单一的探究方式，能从多个方面挖掘英语的内涵，进而发现英语的魅力，潜移默化中完成英语兴趣的激发，进而提高下阶段教学开展质量。

一、转变教学观念

在传统的初中英语教学中，大部分教师会持有错误的教学观念，认为现阶段的重点是理论内容的讲述，帮助学生打好基础，忽视了学生自主消化时间和空间的提供，导致他们在枯燥乏味的课堂氛围中慢慢失去学习积极性，不利于教学的顺利开展，更不要说有效使用合作学习模式。因此，教师要及时转变教学观念，明确现阶段初中英语教学目标，将合作学习模式引入现代课堂，丰富学生的英语学习方式，更好地参与到课堂中，成功完善英语综合能力。

教师在使用合作学习模式过程中要明确自身的位置，充分发挥引导作用，为学习小组讲述理论知识点的同时也要指明合作学习的方向，使得他们的英语探究变得具有目的性。教师也要重视学生主体地位在合作学习模式中的体现，尽可能减少课堂对学生英语思维的限制，构建相对自由宽松的课堂氛围，保证每个人都能主动投入时间和精力在英语合作上，高效完成英语学习任务的同时提高英语合作探究水平。

例如，在进行“What time do you go to school？”这个单元的教学时，我会重视学生合作学习过程中主体地位的体现。在教学的开始，我会先带着学生熟悉整篇文章的基础英语知识点，为下阶段合作学习模式的使用初步打下基础。接着我要求学生通过合作学习的方式自主探究“What time...”等相关语态的使用，在自由化的合作课堂氛围中学生学习积极性明显提升，会主动和小组成员进行交流，產生英语思维的碰撞，产生的想法也更加丰富，能有效帮助弥补合作过程中出现的缺陷，从本质上提高了教学效果。最终大部分学生都能在合作模式下完成英语语法的探究任务，达到预期的教学目标。良好的课堂师生关系是发挥合作学习模式效果的重要保障，是发挥学生主观能动性的主要方式，对他们未来的英语发展有着积极影响。

二、创建合作学习情境

在现代初中英语课堂中，各种各样新型的教学手段因为教育革新不断涌现，为教师提供了多种提高教学质量的方式，情境教学法作为其中作用较为明显的一种，被越来越频繁地运用，它能以英语理论知识为基础，创建贴近文章和问题本质的学习情境，将抽象部分形象化、具体化，降低了理解难度的同时也展示了英语学习的乐趣。因此，教师要发挥情境教学法的作用，将合作学习模式结合起来，为学生提供高效的合作学习情境，优化英语学习习惯，提高英语综合素养。

合作学习情境创建的方式有很多种，每一种由于出发点差异会有不同的作用，如生活化情境，教师能挖掘生活和英语知识之间的联系，融入适当素材，为学生提供贴近生活实际的合作学习情境，让小组成员意识到英语学习对生活的重要意义，激发合作热情；又如问题情境，教师可以整合本堂课涉及的重难点，用一个问题进行概括，使得学生的合作学习变得具有目的性，能有效提高课堂效率。教师不能局限于单一的合作学习情境教学，要致力于丰富学生英语合作途径，进一步弥补英语知识框架中的不足

之处。

例如，在进行“Where did you go on vacation？”这篇课文的教学时，我会选择创建生活化情境帮助开展合作学习模式。在课堂前五分钟，我会鼓励学生讲出假期是怎么度过的，去了哪些地方，接着用投影为学生展示一些景点的途径，将课堂和学生的生活进行串联。接着我会让学生在小组中分享经历，并且通过文章的学习将这些经历用英语的方式表达出来。在生活化情境中，学生的合作学习态度有了明显转变，在遇到学习困难时会主动和同学交流，防止课堂时间的浪费，这也是情境教学法的本质作用。教师要不断完善情境教学法的使用方案，保证合作学习模式在初中英语课堂中的使用效果。

三、完善合作学习评价机制

评价作为教学的重要环节，对课堂质量有很大影响，它能根据学生近阶段的学习表现给出相应评价，使得学生根据评价内容及时作出调整，杜绝下阶段出现类似问题。合作学习模式在初中英语课堂中的开展会出现很多不可预料的问题，教师可以通过评价机制的完善进行解决，但是也要了解每一种评价方式对应的不同作用，如师生评价，教师给出的评价内容偏向于专业化，能纠正学生的英语合作学习方向，提高小组探究效率；如生生评价，学生因为小组合作学习的方式不会出现距离感，小组成员给出的评价体现在细节处，这也是每个人在合作过程中容易忽视的部分，有助于知识体系的完善；又如自我评价，教师要鼓励学生在完成阶段性合作学习之后进行自我思考，养成良好的学习习惯。评价机制的完善为合作学习模式使用多上了一重保险，有利于学生合作效率的提升。

在初中英语教学中，教师要为学生展示合作学习模式的作用，鼓励他们积极参与到课堂探究中，慢慢养成良好的合作习惯，帮助优化英语综合素养，进一步巩固基础。合作学习模式在初中英语课堂的使用符合新课改要求，是提高学生核心竞争力主要

途径。

参考文献：

[1]王文燕.初中英语教学中合作学习的实施策略[J].未来英才，2017（2）.

[2]李宁.探究初中英语小组合作学习的实施策略[J].神州，2017（15）：29.

编辑 温雪莲