核心素养导向下的小学语文教学探究

谢彬

【摘要】在现代社会中，中小学教育越来越重视学生核心素养的培养，目前我国的课程实施和教学改革的总纲和方向都是核心素养的形成，以核心素养为导向，积极培养发展学生的语言能力，同时注重发展学生的思维能力。在本文中，我们从核心素养的角度出发，对小学语文教学进行深入探究。目的在于培养学生良好健全的人格，形成并发展学生的语文素养。

【关键词】核心素养 教学探究 立德树人

在现代社会越来越发达的今天，人们也对孩子的培养越来越重视，而小学语文教育更是培养孩子的基础。对当前小学语文教学进行改革，在教学传授知识的过程中，不仅要让学生获得书本上的知识与技能，也要努力丰富学生的精神生活，以“立德树人”，为指导思想，对学生进行课程意识和学科本质的教学。

一、什么是语文核心素养

素养与素质是两个完全不同的概念，按我们日常的理解，“素养”是指我们平时所积累的修养，也是指我们的学识、眼界、品德、技能等各方面的基本情况。如今，教育部门从学生的综合素质出发，加大对语文教学的改革。将语文教学与核心素养联系起来，语文素养是指对于语文的学习能力和语文知识、语言理解、品德修养、审美情趣、学习习惯的有机结合。我们可以将语文素养按内容由低级到高级分为3个层次：

第一：必要的语文知识。没有知识的世界是不可设想的，如果没有重视起语文知识对语文学习的作用，容易导致语文教学向着非预想区域发展。尤其是在小学阶段，孩子的认知能力还不强，教学一定的文字拼音、发音、拼写和基本的语法修辞是非常必要的。

第二，熟练地语言技能。很多人可能觉得语文就是靠着死记硬背，没有一点技能要求，其实不然。在语文教学过程中，熟练到达一种程度就发展我成为了个人技能，教师可以注重发展培养学生翻阅词典、默读、朗读听说读写等各种能力，当学生自身这种能力达到熟练的程度，他们就可以形成自己的思维运用多种方法和常见的语言表达方式对各种题材的文章进行分析理解。

第三，良好的学习习惯。叶圣陶先生曾经说过：教是为了不用教。教师不应只注重教材内容，同时要注意培养学生的学习习惯，掌握正确有效的学习方法，有着浓厚的学习兴趣，充满对学习对未知事物探索的自信心。

二、基于“立德树人”教学导向激发学习兴趣

在平时的教学活动中，注意观察每位学生的性格特征和兴趣爱好，正确引导学生形成自己的人格品质，具有独立的想法和思维，不是人云亦云。也要发展学生自主发展，挑战新思维，互相合作互相帮助等实践必备素质。使得核心素养可以作为语文教学的导向，体现出语文教学的育人精神及功能，同时也展现出了语文教学的学科本质魅力。

兴趣是孩子最好的老师，只有当孩子对某个领域的东西感兴趣了，才能达到教学的最佳目的，这也是对学生的学习生活有一个良好的开端，所以我们首先要注重培养起孩子的兴趣爱好，就能够使学生主动并愉快的接受教学内容，并且这样的教学效率、学生对课堂内容的吸收消化程度也会大大提高，也提升了学生的道德修养和审美情趣。例如在我们通常教学课堂上布置课前预习这样的作业时，只是简单重复的布置抄写任务就完全调动不起来学生的学习兴趣和主动性，甚至还会导致学生对语文教学的厌烦。我们应考虑现实，在做课堂准备时收集与教学内容相关的经典诗集、有趣寓言故事、名言警句等，学生会对这些更有兴趣更想要去了解。之后在学生预习的基础上，设置趣味课堂，让学生自主决定该怎样展示自己的学习成果，老师在此时则起一个辅助角色，积极提供平台让学生自由发挥，满足学生的表现欲，调动学生的学习积极主动性。这样就可以培养学生收集、挑选数据资料的能力，同时也能使学生接触到更多的课外内容，提升学生的文学视野，于不知不觉当中就可以大大提升学生的学识人文素养。也就是说在课堂上，尝试着遵循以学生为主体，以教师为主导的原则，让学生积极参与课堂趣味活动环节再现课文中经典情景。学生的年龄还小，以形象直观的教学方法，更能激发学生的学习热情，在学习的过程中也能更加直观的了解课文内容，培养孩子的积极性和大胆展现自己所能的勇气，当然，也会潜移默化的引导孩子培养发展自己的人生价值观。

三、基于课程意识、学科本质的教学导向注重整体化学习

语文课程标准强调在教学中体现语文课程意识和语文学科本质，注重寓言文字的情景与含义、语言文字的感悟与积累。在小学的语文教学中就应该努力为孩子以后的阅读理解语言分析能力打下基础。语文教材中的文章段落都是由各级教育专家和者师千挑万选出来的优质篇幅，其中的语句含义与神韵都是值得反复品味与欣赏的。语文教材中常见课后要求学生朗读背诵全篇或指定篇目、片段。當然，课文中也有许多精彩的地方值得我们反复阅读品味，积累语感。小学语文课本中本分文章含义深刻，句子对于小学生来说难度较大，这时教师应该搭建平台与学生积极互动，引导学生逐步体会文中含义，让学生反复阅读理解其中所含情感，锻炼语感，培养人文素养。总之，在学生这个年纪，他们可能还未完全意识到语文的学习方法和意义，教师应该积极采取多种方法引导学生多读书读好书，打好人生精神底色。

四、基于学生学习的教学导向拓展深度自主化学习渠道

足量的阅读和积累是文学知识积累量的基础，结合学生实际情况的阅读量，我们可以采取一种新方法来培养学生的个性心理品质，例如，每次习作可以先让学生与学生之间进行对改，互相批改后在班上就行学习交流，接着老师可以挑选部分作品进行批改，在活动或课堂上和学生们一起交流。机会的大量提供和平台的多样化容易形成良好的学习交流范围，促进同学之间、师生之间的良性互动，激发学生的阅读欲望、学习欲望。

五、结语

结合学科核心素养，老师要结合社会实际对教学过程和方法进行改革创新，及时关注学生的个体知识建构与运用，开展语文情景与实践活动，在动态学习的过程中培养学生的语感，关键是养成思维习惯和行为习惯，并能体会语文的情感态度和价值理念。

参考文献：

[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016，（10）.

[2]郑莹.基于核心素养导向的小学语文教学[J].课程教育研究：新教师教学，2016，（30）.

[3]林碧珠.基于核心素养导向的小学语文教学方式之研究[J].新课程（上），2018，（1）.