中学化学核心素养的构成体系与培养策略

宋俊焘

【摘要】中学生化学的“核心素养”是化学这门课程中最重要的学科本质性体现，中学化学教学是具有宏观和微观相结合的表现特征，以及同类相似的物质性特征，同时反应了规律又是可以控制的，在现实生活中是有可探究性的，化学课是一门具有实际用途的科学类课程。本文主要是研究中学化学核心素养的构成体系与培养策略，希望可以对中学化学教育工作者起到一定的借鉴和参考作用。

【关键词】中学化学 核心素养 构成体系 培养策略

为适应21世纪对科技发展和社会进步对国民素质提出的要求，我国教育部正在积极的落实课程改革，以培养中学生创新精神、实践能力、科学和人文素养为基本目标，使中学生获得基础知识与基本技能的过程中，还能够拥有独立学习能力并树立正确的价值观等。

一、中学化学核心素养的概论

对于中学生核心素养的研究一直是受到跨学科跨领域的共同关注和共同研究，因此我国对于核心素养的研究和理解也是参考了国际社会的部分科研成果，因此我国的研究也是收到了国外教育以及相关行亚的高度关注，同时我国的教育改革也是在国际教育的背景下形成的。近几年随着联合国教育、科学及文化组织以及国际经济合作与发展组织高度重视并研究素养形成的原因，使得核心素养己经成为教育教学的重要任务之一，经济合作与发展组织还对核心素养的进行了专项研究并给予素养重新的定义，素养就是指一个人的修养、素质，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面，由训练和实践而获得的一种道德修养，在特定的情况下进行能够能租特定场景宁顺利完成任务的行为。

素养是可以通过学习经过后天努力而学到和改变的，通过有意识的培养学习来进行有效的教育养成行为的规范，经过正确的引导就可以形成的行为，核心素养就是为了中学生能够适应未来的社会发展以及个人的终身发展而培养的，是现实生活和学习生活都不能够缺少的底线要求，对学生也是极其重要的，核心素养内容简单，短少而精确，做起来就看如何理解了。中学生化学核心素养也是学习化学中最应该具备的基本素养，化学核心素养是没有国家界线和时代发展局限的。

二、简述培养中学生化学核心素养的培养策略

化学的核心素养是能通过观察并辨别一定条件下物質的形态以及变化的宏观现象，并能掌握物质及其变化的方法，并能够初步认识到物质是时刻变化的，在一直不断运动的，它的变化是有先决条件的，能够学习并通过初步收集各种证据，对物质以及其变化提出可能性的假设，根据探究目地的设计，通过发现和提出探究出有价值的化学问题以及答案，养成终身学习的意识和严谨求实的科学态度，是学习化学这门学科是一定要掌握的符号语言。

（一）培养学生化学思维方式

逻辑思维能力是一切素养和能力的核心，每一个学科都有其独到的思维模式和方式，针对化学这门学科主要的思维方式是要形成“结果决定性质，性质决定应用”的理念。在化学式中的宏观与微观世界与化学符号的思维模式中均有着不同的表表征；

例如；某省的一个初中化学必修的教学课上，授课时老师先要让学生了解到二氧化硫SO2、硫酸H2SO4以及氯化钾KCI、氢氧化钠NAOH，均代表不同类别物质具有不同性质；二氧化硫SO2、二氧化碳CO2以及三氧化二铁FE2OS、三氧化二铝AL2O3同类别的物质也有着完全不同的性质，这些有决定了物质性质存在着不同类别各不相同，相同类别也不完全一样的规律。中老师在课堂授课时要让同学们认识到相关物质的性质和化学反应的原理中，之一培养化学新思维的指导，只有正确的逻辑思维才能得到正确的答案，让学生能够通过类别、组成和结构等方面去懂得有关物质的性质和方法，与此同时还要从不同角度对物质进行全面的认识，只有这样才能培养出初中化学思维的全面性以及准确性，对中化学的学习提供帮助。

（二）分组研究，合理分工

小组学习的形式也是最有助于培养学生的合作能力的，老师在分配小组成员时，要运用科学的方式，不能随意的将学生分为几个小组，要依据课程的特点以及课题的大小和难度来进行小组分配。

例如：某学校化学课堂上，者师明确分派任务小组中的成员你应该有负责观察记录试验结果的，有负责具体试验操作的，有撰写试验报告的，明确的分工才能使学生避免“假参与”现象，分组时尽量考虑学生的差异性和平衡性，将不同特长的学生分配到一个小组，明确任务分工，使所有学生都能够参与其中，减少浑水摸鱼的情况，并使同学们懂得合作学习的益处和乐趣。

（三）真实场景实验模拟

老师在选择研究课题时要认真严谨，选题的难度适宜和内容恰当才有利于活动的开展和学习。讨论学习中老师也是要参与其中的，学生作为实验主体，老师要从旁指导，恰当地引导学生正确的开展方向，例如“制取氧气”这堂课，老师在实验前先提出问题，“制取氧气”的仪器是怎样组装的，怎么检测实验装置的密闭性，怎样将实验产品加入试管中，为什么要在试管口放置棉花，用排水法收集氧气的优点是什么等，这些问题的引导作用会使得实验更加有序顺利。

三、结论

中学生化学科目的研究学习应该是先从问题开始的，问题是化学研究的起点，真实的问题情境在解决问题过程更能引起学生对于化学课程学习的兴趣，形成积极主动的学习态度。在中学化学教学中要注重对于学生的素质培养，着重培养学生在学习化学知识过程中懂得感悟和能够有效运用科学方法去学习要端正对科学态度等。中学化学授课老师应该有充分的认识到中学化学核心素养的重要性，核心素养的教育以整体的理念与思想引导中学生不断的学习走向高素质人才的发展方向。

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