初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨

黄以律

摘 要：在初中阶段的政治教学过程中，想要使学生更好地掌握和运用政治知识，教师就必须采取有效的方法全面激发学生的政治学习兴趣。教师不仅要在教学过程当中增加一些生活化和趣味性的教学内容，同时也需要结合教学的目标和教材内容，有针对性地在课堂当中增加一些时政热点。

关键词：初中政治课堂；时政教学；策略探讨

新课改的不断深入为初中教学提供了良好的环境，但同时也对初中政治教学提出了更高的挑战和要求。在此情况下，初中政治教师就必须要树立全新的教学观念，有效地对传统的填鸭式教学模式进行优化改革，采用有效的方法进行趣味性课堂和生活化课堂的构建。为了使学生养成良好的关注时政和关注国家大事的主人翁意识，教师还需要结合教学内容有效地在课堂中间加入一些时事热点和时事新闻，在潜移默化中引导学生养成正确的“三观”。

一、在初中政治课堂中引入时政教学激发学生兴趣

受传统填鸭式教学的影响，仍有部分教师采用单一、枯燥的方法来开展初中政治教学，这极大程度地消磨了学生的学习积极性和学习热情。在此情况下，初中政治教师需要有目的地利用生活化的教学内容和时政教学案例激发学生的学习积极性和学习热情，从而使学生更好地理解和掌握相关的政治知识，并且能够利用这些知识来解决实际的政治问题。

例如，在进行“尊重劳动者，珍惜劳动成果”的教学过程中，教师可以首先提出问题：“是谁为我们创造了丰富的精神财富和物质财富？”然后让学生对该问题进行讨论和分析，最后引出“劳动者”这个教学主题和教学内容。最后，教师可以充分利用多媒体设备向学生播放一些与劳动者有关的视频和图片，如，劳动节颁奖活动、国家主席对劳动人民进行节日慰问、全国总工会机关开展的劳模代表座谈会等的相关内容，这样不仅能够让学生更好地理解知识分子、农民以及其他的劳动群体劳动的艰辛，从而使学生了解需要尊重劳动者和尊重劳动者的成果，也可以进一步向学生讲授每年的全国劳模评选、全国五一劳动奖章颁发、《中华人民共和国劳动法》相关法律法规的修订和推行，并让学生谈一谈自己对护士节、记者节、教师节等节日的不同看法，然后组织学生积极地参与到实际的社会实践和劳动过程中，从而让学生更深层次地理解和掌握“劳动没有贵贱之分，劳动者都是平等且值得尊敬的”。

二、在初中政治课堂中结合教材内容引入时政教学

教师在进行时政教学内容的选择过程当中，需要选择具有较高质量和教育价值的时政教学案例，这样不仅能够更好地突出初中政治课堂教学的重点和难点，同时也能够全面地增强初中政治理论知识和时政材料之间的契合性和连续性。教师在引入时政教学内容的过程当中，可以增加社会或者国际上的重大时事，也可以寻找学生学习或者生活过程当中常见的政治内容。另外，教师还需要突出时政教材内容的典型性，根据教学主题选择最恰当的时政教学内容，然后将具有较高教育意义和真实性的时政教学内容融入政治课堂中。

例如，在进行“关注弱势群体”的教学过程当中，教师可以在教学前安排学生通过互联网或者课前预习的方式了解“弱势群体主要指哪些人群”，然后在课堂上利用多媒体教学设备向学生播放“坍塌的建筑工地现场”“贫困山区学校课堂”“除夕夜睡在街头的老人”“辍学卖红薯的少年”等图片和视频，最后再进一步引入《中华人民共和国妇女权益保障法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国残疾人保障法》，以及相关的助学活动和福利基金捐赠活动，对各种弱势群体保护条款和各种活动的开展情况进行分析，要求学生加强对各种弱势群体时政新闻的关注。

三、在初中政治课堂中设立时政小组引入时政教学

为了有效地调动学生的主观能动性，初中政治教师可以有目的地创办时政小报，将全班学生分为不同的小组，并让学生以小组交流讨论和合作的方式来完成时政小报的创办。教师也可以充分利用互联网等方式，为学生构建时政论坛交流平台，让学生以小组合作的方式对各种信息进行添加和删减，从而定时更新平台上与初中政治有關的时政教学内容，然后让学生对这些内容进行有效的评价、讨论、分析。

例如，在进行“聚焦两会”的教学过程当中，在学生掌握了两会的相关知识和重要理论之后，教师可以进一步引入2017年的“中国人民政治协商会议”和“中华人民共和国全国人民代表大会”的热点内容和时事资讯，并让学生以聚焦两会为主题来进行时政小报的创办。教师还可以利用各种途径和渠道收集两会有关的各种材料和视频资讯，并根据相关的标准和主题对收集的各种时政材料和信息进行整理，然后让学生结合主题对其进行剪辑和编排。教师还要鼓励学生积极提出自己的意见和看法，并将其发表在交流讨论平台。

初中阶段的学生本身正处于发展中阶段，自身的人生观、世界观、价值观还未彻底地形成和完善，在此情况下，初中政治教师必须要加大政治教学的力度，有效地引入正向和富有正能量的时政教学内容，并采取正确的方法和手段修正政治教学当中的错误，填补政治教学的漏洞，这样能全面提高学生的政治思维能力和政治学习成绩，从而为有效地在初中政治课程中全面引入时政教学奠定良好的基础。

参考文献：

[1]毕立超.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].学周刊，2017（33）：71-72.

[2]李宏伟.初中政治课堂中引入时政教学的几点思考[J].华夏教师，2016（3）：37.

编辑 张珍珍