加强观察，提高素描静物写生能力

于涛

摘 要：对于学生而言，在素描静物写生中拥有敏锐的观察能力，其作用是不言而喻的，要使学生的素描静物写生作品画面布局合理，拉开空间关系，黑白灰对比和谐，画面灵动，都离不开观察能力。教师要指导学生学会观察，才能够提升他们在素描静物写生中的能力。

关键词：素描静物 写生 观察

观察是掌握客观事物，进而认识物体特征和现象的重要手段。在素描静物写生中，教师要想让学生合理安排画面布局，抓住物体特征，使画面形成合理的黑白灰对比，就必须让学生在静物写生中学会观察的方法。通过观察，调动学生多种感官共同参与，启迪学生用心灵去真切感触静物组合，进而提升他们的素描静物写生的能力。

一、整体观察，确立画面布局

整体观察在绘画中起着重要的作用，它是一种行之有效的观察方法。在素描静物写生中，教师指导学生学会整体观察的方法，能让他们在写生过程中纵观全局，既要看到整组静物的主体，还要看到与主体物相呼应的客体，考虑物体在画面中的位置，从而确立画面的布局。

在五年级下册第四课“学构图”这一课的教学中，有四组苹果静物，让学生们通过观察，在画纸上把它们的画面组合画出来。学生们一会儿就把苹果在画面中的位置画了出来，只是画面情况各异。于是，笔者让学生们拿出自己准备好的取景框，利用取景框去观察摆放的苹果静物，并把自己观察的情况描绘出来，然后再说出自己画面构图所存在的问题。学生们利用取景框进行观察发现：“摆放的几个苹果在静物台上呈现几个点，有最高点和最低点，它们和左右两侧的界限正好形成了一个三角形，只要按照三角形来确定苹果的位置，画面的布局就会很完整。”很快，学生们就又画好了一幅苹果构图，并与之前的作品进行比较，他们发现：“开始画苹果时，没有考虑三个苹果的位置关系，看到哪个就先画哪个，所以就出现了苹果位置在画面中偏左或偏右的情况；在画下一幅画时，利用取景框先整体观察了三个苹果的位置关系，确定了构图比例，所以，画面布局就显得合理了。”

在素描静物写生中，学生们通过整体观察方法，避免了死抠单个物体的情况。他们从起稿阶段就能够考虑到画面的布局，表现出画面的明暗关系。在整体观察中，学生们在起形过程中能够考虑到物体的比例关系，确立每个物体在画面中的位置关系和画面的大小，让整个画面布局整体和谐。

二、联系观察，拉开空间关系

世上的万物都不是孤立存在的，他们都会和周边的环境发生着这样或那样的联系，进而形成一个完整的空间关系。每组静物中的物体与物体间都会有高低、远近的关系，而且这些关系又统一在一个整体之中。教师指导学生在静物写生中学会联系观察，能够让他们准确地表现画面的空间关系。

在五年级下册第五课“静物写生（第一课时）”这一课的教学中，学生们通过整体观察法在画面中定好写生对象的位置后，笔者让学生观察自己的画面并和摆放的静物进行比较，说一下画面给他们带来的感觉。学生们通过观察画面和静物能够得出：“感觉画面中的静物没有层次感，不像静物中的物体那样有着明显的前后顺序，空间感很强。”于是笔者引导他们利用联系的观察方法继续观察，很快学生就发现：“以主体物为中心的其他物体，都要和主体物进行联系，还要考虑到静物的背景和台面，只有把这些东西都考虑进去，表现出他们之间的相互依存的关系，才能够在确定好物体的位置关系的同时，表现出画面的空间感，否则画面就会显得生硬，不生动。”

在素描静物写生中，教师让学生用联系的方法观察静物，培养了学生在对立中寻找统一、在统一中寻找变化的良好习惯，让他们的画面变化丰富，既表现出了物体本身的立体感，更表现出了物体与空间背景的相互依存关系，让画面更形象生动。

三、比较观察，区分画面关系

常言道：有比较才会有鉴别。世上任何物体的变化都是通过比较来观察的。在素描静物写生中，当一组静物摆放好以后，各个物品之间就有了相互的联系，有了形体大小的对比，有了黑白灰的对比，要想让学生在画面中准确地表现画面关系，区分出黑白灰变化，教师就要指导学生采用比较观察的方法去表现画面。

在五年级下册第五课“静物写生（第二课时）”这一课的教学中，笔者让学生在原有画作的基础上，把自己的作品利用线的粗细、虚实来区分画面的黑白灰关系。先引导学生们利用比较观察法观察静物组合中前后的物体在线条的变化上有什么区别。学生们通过比较观察发现：“离我们近的物体的轮廓比较清晰，物体的线面转折很明显，对比强烈；离我们远的物体，线看起来更细一些，也比较模糊，对比关系就不明显了。同一物体中离我们近的线相对要实、要粗，离我们远的线就显得虚，也会变细。整体来说，后面的物体会比前面的物体要虚，只要按照这个比较下去，画面就能够区分出黑白灰关系。”于是，学生们通过线的粗细和虚实变化再次修改了他们的画面，使自己的作品有了黑白灰的画面关系，画面中各个物体间看起来更和谐了。

在素描静物写生中，学生们通过比较观察法，学会了区分不同位置的相同物体，也能学会了如何处理物体暗面的反光。在比较观察中，学生明白了在观察静物整体的黑白灰关系时，要能够很好地区分出画面的虚实关系，来表现画面的黑白灰变化。

四、理解观察，表现物体特征

毛主席说过：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它。”在素描静物写生中，每一个物体都有其自身的形体特征和结构关系，只有让学生理解地去观察，他们才能够准确地表现物体特征，真实地再现物体形态比例。

在五年级下册第五课“静物写生（第三课时）”这一课的教学中，学生们在画面构图、画面关系上都能够有所体现，但是对于各个体的特征表现得不是很到位，这就严重地打击了学生们继续绘画的积极性。笔者告诉学生，只是一味地观察还是不够的，在观察的基础上，我们首先要理解物体的结构，这样我们才能够抓住他们的特征，才能够准确地把物体表现出来。于是，笔者让学生们了解每一个物体的结构特征并告诉老师，这些物体分别有哪些基本形体组成。学生们找到了每一个物体的特点，有的说：“啤酒瓶的口是一个小的柱体，它的瓶颈可以看成一個没了尖的椎体，瓶身是一个大的圆柱体，这几个基本形体按比例组合在一起就成了啤酒瓶。”另一个学生说：“盘子是由两个大小不一的圆形组合而成的，在画的时候我们要考虑到它的透视关系，这样就能够画得很准确了。”同学们通过理解观察法，很容易就掌握了物体的形体特征，对画面做出了调整。

在素描静物写生中，学生们通过理解地观察静物，理解了每一个物体自身的比例关系和结构关系，真实地抓住了物体的外部特征和内部结构。理解观察，培养了学生们敏锐的观察能力，提高了他们表现物体特征的能力，使画面的结构和虚实关系更为合理，同时使学生的画面审美能力和艺术语言表现能力也有了很大的提高。

在素描静物写生中，教师通过培养学生们的观察能力，让学生在静物写生中养成了从整体入手，到局部刻画，再回到整体调整的良好习惯。学生们通过整体观察、联系观察、比较观察和理解观察的方法，提高了他们的画面表达能力和绘画语言表现能力。

参考文献：

1.高青友.浅谈素描静物写生中的情感表现[J].美术教育研究，2012（4）.

2.马铁伟.浅谈素描静物写生教学[J].黑河教育，2012（4）.

3.吴红宇.素描静物写生教学中空间意识的培养[J].山西教育（教学），2010（11）.（作者单位：山东省桓台县城南学校）

责任编辑：陈 易