自主建构，提升手工活动有效性

郑军

摘 要：在小学美术教学中，手工课程占着重要的比例，它对培养学生的动手能力、实践能力和想象力起着重要的作用。开展手工课程教学，能够培养学生的综合素质。因此，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们通过自主建构，不断提升手工活动的有效性。

关键词：手工活动 自主建构 有效性

在小学美术课教学中，手工活动以其材料的多样化和丰富的教学内容深深地吸引着学生的注意力，让学生不由自主地喜欢上此课。在手工课教学中，教师要从学生的兴趣入手，以学生为主体，让他们通过自主建构，培养他们的动手实践能力和想象能力，提高他们在美术方面的综合素质，真正提升手工活动的有效性。

一、玩，玩出兴趣

玩，是孩子们的天性，会玩的孩子，要比其他孩子思维能力更活跃。在手工活动中，教师要针对学生贪玩、爱玩的特点，为他们提供玩耍的条件，让孩子们在玩的过程中，对手工活动产生兴趣，从而激起学生做手工的欲望，提高他们上好手工活动课的积极性和主动性。

在三年级上册第五课“找果子的刺猬”这一课的教学中，笔者首先让学生拿出了事先准备好的彩泥，告诉他们要玩一个彩泥游戏，在玩的过程中，需要他们通过体验，说出彩泥的特性，并能够总结出采用哪些方法可以改变彩泥的形状。学生们一听说玩，大家都显得非常兴奋，还没等老师说完，他们就忍不住玩起手中的彩泥。他们在玩耍中认真感知彩泥的特性，通过体验总结出：“彩泥摸起来软软的，可塑性特别强，可随意改变它的形状，还可以把任意两种颜色混合搭配出新的颜色。在改变彩泥形状的过程中，我们通过搓、揉、压等形式达到变形的目的，我们感觉玩彩泥很有意思。”随后，笔者告诉学生：“既然玩彩泥这么有意思，我们就用彩泥来塑造找果子的小刺猬的造型可好？”学生立刻表现出了极高的兴趣。在随后的教学中，学生主动观察、总结小刺猬的外形特征，探讨制作小刺猬的方法。最后，大家决定用水滴型来塑造小刺猬的头和整体外形，很快就完成了小刺猬的手工制作。

在手工活动中，学生通过玩耍，认识到了手工材料的特性，掌握了一些基本的制作技巧，并对手工活动产生了浓厚的兴趣，他们更加积极、主动地投入到手工活动中去玩耍，释放了天性，激发了他们进一步探究和自制手工的强烈欲望，推动了手工活动课的开展。

二、拆，拆出灵感

平时的手工活动课，都是在老师的指点下，一步步进行的，学生成了被动地接收者，这样就丧失了手工活动课的意义。为了激发学生的创作灵感，教师可以鼓励学生进行“破坏”活动，让他们在拆手工作品的过程中，找到手工制作的思路和灵感。

在三年级上册第四课“纸拎袋”这一课的教学中，笔者首先利用多媒体课件为学生展示了各种纸拎袋的图片造型，通过观察、讨论，带领学生共同了解了纸拎袋的用途和造型风格。在纸拎袋的手工制作过程中，为了让学生更好了解纸拎袋的基本设计思路和制作方法，笔者让学生拿出了自己带来的不同造型的纸拎袋，要求他们按照纸拎袋的粘贴结构，把自己的纸拎袋拆开并还原成原来的样子，然后说一下自己拆装纸拎袋的想法。学生通过拆、装自己手中的纸拎袋，能够知道：“在设计纸拎袋过程中，一定要先画出设计图。在图中用实线和虚线来区分出哪一部分需要剪断，那一部分需要折叠，这样就避免了在制作纸拎袋过程中出现错误的概率。纸拎袋的基本形状做出来后，我们就可以装饰漂亮的图案，通过粘贴、折叠或绘画的形式来达到目的，纸拎袋的造型可以是基本的几何形体，也可以是可爱的小动物造型。”学生通过拆、装自己手中的纸拎袋，很快找到了纸拎袋的设计灵感，掌握了纸拎袋的制作方法和步骤，为下面的动手制作打下了基础。

在手工活动中，学生通过拆一些手工作品，发现各种手工作品的制作方法和步骤，掌握了手工作品的基本制作技巧，这对学生更好进行手工制作，起到了积极的作用。在拆作品的过程中，锻炼了学生的动手能力，激发了他们的创新思维，同时也让他们学会了自主探究新知的方法。

三、做，做出个性

在学生的眼中，手工活动课就是一种无拘无束的动手操作课，所以他们更愿意在手工课上多动手、动脑。在手工活动课上，教师可以充分把握学生爱动手的特点，改变课堂上多讲、多示范的现象，多给学生动手操作的机会，让学生在实践操作中发现问题，提出问题，然后有针对性解决问题，让学生在手工课上做出个性。

在三年级上册第一课“我架神舟游太空”的教学中，在学生初步了解了飞行器、宇航服等有关太空知识后，笔者给学生展示了太空飞行器的模型让他们进行观察，并要求学生根据飞行器的造型，展开自己丰富的想象，利用他们手中的材料，设计并制作出富有创意的太空飞行器。学生四人为一组，他们拿出自己手中的材料，根据材料的特点和性质，共同讨论得出各组的设计思路。这组学生说：“我们可以利用手中的饮料瓶做机身，用硬卡纸做机翼，采用剪切、穿插、粘贴的形式来制作一架航天飞机。”那组的学生说：“我们可以利用手中的彩色卡纸，通过折叠、穿插的形式制作一架喷气式太空飞行器。”还有其他组的学生表示：“可以用卡纸分别折出助力器和火箭头的外形，再将它们进行粘贴组合，来做一架背包式飞行器。”学生在太空飞行器的制作过程中，大胆动手动脑，集思广益，相互之间配合默契，分工明确，各组很快完成了飞行器的制作，并受到师生的好评。

在手工活动课上，教师把活动时间让给学生，最大限度挖掘他们在手工制作中的潜能。让学生在手工制作中充分体验到活动的乐趣，促使他们更加积极主动参与手工活动，培养他们的创新思维和敢于动手的品质，让他们做出有个性的手工作品。

四、赏，赏出审美

在手工活动课中，教师可以组织学生赏析优秀的手工作品。学生在欣赏中借鉴别人的创作思路，这对提高学生自身的手工创作能力和审美能力非常有益。

在教学“夸张的脸”这一课中，为了培养学生学会表现人物脸部夸张的手法，让他们掌握基本的泥塑造型能力，笔者首先利用多媒体课件为学生展示了一些优秀的泥塑作品，让他们进行赏析。在欣赏的过程中，教师要求学生找出这些作品在哪些地方用了夸張的方法。学生通过认真观察得出：“陈佩斯的泥塑主要突出了他的面部表情和光头特征，把眼睛做得更小了，鼻子夸大了，特意做了一个镂空的大的嘴巴，整体塑造了他笑星的特点；而弥勒佛主要通过眯缝的笑眼，裂开的嘴巴夸张了他的面部表情，在脸型上也突出了胖的造型……”学生通过欣赏泥塑作品，明白了夸张的重要性，培养了学生的想象力，提高了他们对泥塑作品的审美能力，为接下来的课程顺利进行奠定了基础。

在手工活动课上，学生通过欣赏评价其他的手工作品，认识到自己在设计思路和实践操作中的不足，掌握了更多的手工制作技巧，拓宽了他们的创作思路。在作品欣赏中，学生能够有针对性去借鉴、调整自己在手工制作中的不足。

在手工活动制作过程中，教师要根据手工课的自身特点，在教学中起主导作用，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人。同时，多种多样的教学形式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生在参与中掌握制作技能，真正提升手工活动制作的有效性。

参考文献：

[1]浦江新.浅谈手工折纸在美术教学中的有效性[J].现代教育科学，2015（12）.

[2]顾晓燕.如何提高小学美术课堂中手工制作教学有效性的策略[J].好家长，2015（15）.（作者单位：浙江省宁波市鄞州区东吴镇中心小学）

责任编辑：王锋旗