浅析高中生物的相关教学过程

胡世媛

摘要：高中生物的教学目的很简单，是为了让教学的具体价值得以完美体现，即让学生掌握教材中的相关知识并进行运用。因此，教师在进行生物教学的时候，要对学生进行全面细致的培养，让学生能够逐渐认识和发现到相关的生物知识，使学生的个性得以张扬。

关键词：高中生物；生物教学；教师；学生

高中生物教学是一个极为精细的系统化工程，教师若要想达到让学生掌握教材中生物知识这一简单的目的，那么就需要在实际教学中做出大量的努力，对教学中的每一个细节进行合理的把握，以便讓学生获得个性化的发展，从而让学生的生物综合能力和生物综合素养得以有效的提高。下面我们就开始对高中生物的相关教学过程进行简单的分析，重点突出教学策略、教学技能、教学评价在具体教学中的重要作用。

一、高中生物的教学策略

高中生物的教学策略其实就是教学过程中各种教学情境的合理创设，以及学生学习兴趣的不断激发，以便使学生能够积极主动地去对教材的相关内容进行分析、讨论、思考。也就是说，具体的教学策略既包含了解决某一实际问题的对应教学理论，又包含了解决某一实际问题的具体教学方法，是教师对教学规律的具体总结，介于理论和方法之间的一种微妙平衡。

（一）合作学习策略

高中生物教学中，合作学习是一种极为常用的教学策略，是以小组为单位来组织学生进行学习，小组成员在具体的学习过程中起到了良好的协同作用，是整个生物教学目标得以顺利实现的重要保证，也是班级教学活动的有机组成部分。小组内成员为了达到某天小组学习目标，可以通过交流、讨论、商议等多种形式来进行相关生物知识的学习，最终使教学的具体目标能够达到最佳的效果。

在合作学习策略的具体实施过程中，需要教师和学生特别注意的是，小组内成员的人数需要控制在一个合理的范围值之内，不宜过多也不宜太少，一般控制在4—8人之间最佳，如班级人数等特殊原因的影响，小组成员也尽量不要超过10人。同时，为了让学生能够在小组内更好地进行协作学习，教师在对小组成员进行分配时要对学生的实际情况进行考虑，从学生认知结构。认知能力、认知水平等多方面因素来进行考虑。一般而言，小组成员配比需遵循优势互补原则，并由教师综合多方面因素考虑后来指定各小组的组长，教师和组长沟通，而组长又和组员进行沟通，以此来让小组合作学习得以顺利进行。

（二）高中生物教学模式和教学方法的改进

随着新课程改革的不断深入，高中生物课堂教学的效率问题越来越受到教师的重视，且对生物教学的发展起到了极为重要的促进作用。也就是说，在具体的高中生物教学中，教师主要是对学生的学习起到引导和鼓励的作用，使学生能够积极主动地参与到生物教学中去，让学生在不断的探究中发现问题、探索问题、解决问题。因此，教师要注意对传统的教学方式进行改变，采取多种有效的教学手段来扩充原本单一的教学模式，既可以采用启发式的讨论教学法，也可以采用探究式的辩论教学法。总之，只要能够增强学生对生物教学认知的教学方法均可予以采用。

二、高中生物的基本教学技能

高中生物教学中基本的教学技能是极为重要的，教师需依靠它来将教材知识予以有效的传播，以及让教学过程中的信息交流变得更为顺畅，所以基本教学技能可以说是教学中的一个关键点，是教师进行课堂教学所必须拥有的能力之一。

（一）语言表达技能

在高中生物的教学中，语言表达是必不可少的，其具体包括口头语言表达、书面语言表达、肢体语言表达三种表达方式，而就用得最多的口头语言表达而言，其对于整个教学的影响最为明显。我们就以口头语言表达为例，若教师能够在教学中使用较为流利的普通话，具体的语调能够保持自然适中，在教学的时候要有抑扬顿挫，在遇到教学难点的时候或拖长音节、或放慢语速、或增大音量，在对次要的知识进行教学时可以采用稍快一些的语速。换而言之，在高中生物的具体教学中，教师要善于掌握口语语言表达的音调变化，用“轻”、“重”、“缓”、“急”来对语言的节奏进行有效的调整，以此来使口头语言表达得更为生动。

（二）教学导入技能

当新课即将开始之前，教师要想办法来使学生的注意力变得集中起来，以便能够在教学中表现得更为投入，此时教师就需要用三到五分钟的时间来将学生的学习兴趣予以有效的激发。在具体的课堂导入进行时，教师一定要将教学的具体目标予以明确，并认真分析学生所具备的基本认知特点，以便让导入能够更具有针对性和指向性。例如，在教师正式对某一章节进行教学前，教师要想采取多种有效的方式来对教学进行导入，或许是一段精彩的开场白；或许是一个生动有趣的故事；或许是根据具体教学内容设计的一两个问题；或许是一个游戏的演示实验等等。这样才能够更为有效的激起学生的好奇心，让学生的探究欲得以明显的体现，从而让学生能够在接下来的学习中将精力予以集中。

三、高中生物的教学评价

为了使高中生物教学得到进一步的拓展，教师有必要保持具体教学的发展性，即要求教师要能够根据具体的教学来进行有效的改革，让学生能够更好地参与到整个教学过程之中，以发展性评价方法来对学生的具体学习作出相应的总结，令学生从整体上获得有效的发展，使学生的综合素质得以显著的提升。因此，在高中生物的教学评价中，教师要能够一直坚持贯彻“以人为本”的核心教学理念，让“以人为本”的具体思想在评价过程中得以持续体现，使教师不单是对学生所取得的学习成果进行评价，而是要充分考虑到现在促进式教学的基本特点，让评价能够贯穿整个教学的具体过程，以便对学生学习过程中的每一个细节进行有效的评价，使评价和教学得以进行，使具体的评价结果能够更具有实际参考价值。也正是这样，才能够让教学评价从“单一”向“多元”发展，使高中生物教学能够受教学评价的积极影响，从而学生的生物综合能力和生物综合素养得到更为有效的培养。

总之，高中生物教学的最终目的是为了让学生得到更好地发展，而这里所指的“更好发展”是让学生沿着正确的发展道路前行，最终成为能够适应当前社会发展基本需求的复合型人才。因此，在社会不断发生变革的今天，若教师要想切实搞好高中生物教学，那么就需要在具体的教学过程中进行不断的探索，以便为教学的发展提出更多的意见和建议，使高中生物的教学改革得以具体落实。