初中语文文言文教学探究

张如华

摘要：文言文一直以来是语文教学中的重点和难点，如何做好文言文教学提高学生的文言文学习的兴趣和效率，是各阶段语文教师教学的重要任务。本文中我会针对初中语文的教学来具体谈谈文言文教学的策略和方法，从而切实提高文言文教学的成效性。

关键词：初中语文；文言文；教学方法

众所周知，语文是一门融合了语言和文学两个部分所组成的科目，其教学目的主要在于传承我国五千年历史与文明中的精粹，实现中华民族语言与文化的代代延续。一方面，从时间的维度来看，语文科目中所包含的內容跨越古今两个时代，分别为古代汉语与文学，现代汉语与文学：前者主要体现为文言文和古诗词两个方面，后者则涉及我们如今所应用的日常汉语，以及在此基础上形成的文章和著作。另一方面，从教学难度来看，现代汉语及文学由于贴近生活所以学生在学习过程中会有相对应的生活基础，而文言文则在语言使用习惯以及字词意思方面和现代汉语有着非常大的差异性，因此其教学难度相对较大。这也就可以解释大部分学生在文言文学习过程中出现缺乏兴趣，效率低下的问题，而本文也将这着重针对这一问题展开探究。

初中阶段可以说是学生正式接触文言文，接触古代汉语的开端。因为小学阶段学生接触的基本都是古诗词，并且教学过程中更加注重学生对于诗词的背诵和硬性翻译，通俗意义上说就是让学生记住并且明白整体意思即可。而初中阶段除了诗词本身，还会有更大篇幅的文言文章，教学要求也从单纯的背诵、理解情感升级为字词解释，句子翻译等等，这就对学生提出了更高的学习要求。但实际教学过程中发现，由于上述所说的语法和字词意思，学生在文言文学习方面一直存在着兴趣不足，效率低下的问题。这也就要求我们语文教师在日常教学过程中要通过教学方法的选择和教学内容的优化重新唤醒学生文言文的学习兴趣，并进一步提高学生文言文知识的掌握效率，从而切实解决掉语文教学中的文言文难题。

一、内容方面以课本为主，从日常诵读入手

我在教学过程中通过学生的学习反馈了解到，对于学生来说文言文本质上类似于外语。由于学生日常学习生活中所使用的都是现代汉语，所以缺乏相应的语境和知识基础，因此在文言文教学过程中，教师首先要做的是让学生熟悉语境，培养相对应的古汉语语感。而在我看来，诵读是培养语感非常有效的一种方式。

首先，教师可以以最为基础的课本文章入手，作为学生诵读的目标。所谓诵读当然包含熟读和背诵两个方面：一方面，熟读就是要让学生看着文章，能够顺利的将文章从头到尾读出来。这一举措也许在很多学生看来是无意义的，但我认为，通过一遍遍的读，学生能够在不知不觉中掌握文言文最为基础的句子逻辑、表达方式等，并在阅读过程中初步了解文章的大体内容，建立初步的语感。另一方面，背诵则是让学生将文章规定的段落或者全文能够一字不落地背下来，甚至是默写出来。因为初中阶段所涉及的文言文，绝大部分都是教学大纲明确规定的需要背诵的内容，并且考试中也会涉及到相应的文言文默写。另外，所谓“书读百遍，其义自见。”通过背诵还可以让学生更进一步的体会文章内容、语境，进而潜移默化中深化学生对于文章意思情感的理解。

其次，对于诵读来说，内容之外教师还要注重方法。因为对于初中生来说，学习任务重、时间紧，而文言文背诵是一个不断重复的过程，相对枯燥，容易导致学生在背诵过程中不可避免的会出现惰性。这就需要教师在其中发挥引导和监督作用。一方面，我在课堂教学过程中会利用集体的力量，营造阅读氛围。例如，在早读课上让学生一起大声的朗读，在此过程中学生会不自觉地跟着读，通过学习大环境给学生阅读的动力；另一方面则是定期的进行背诵抽查，通过教师本身的威严性，给与学生背诵方面的监督和驱动力。

二、科学选择教学模式，激发学生的文言文学习兴趣

素质教育教学体制下，学校教育更加注重对于学生学习兴趣的激发和自主学习能力的培养。尤其是对于文言文这一类学生学习积极性不足的学科来说，更加需要教师在日常教学过程中，尤其是课堂教学过程中通过教学模式的选择来重新唤醒学生的知识学习兴趣。

首先，教师要从学生角度出发，在以人为本教学理念的指导下，将课堂打造成交流的平台，提高学生的课堂参与度。语文是一门感性思维占主导的学科，教学过程中需要学生记忆的理论知识相对较多，而在以往应试教育体制下，教师往往采取字字分析，句句讲解的教学方式，学生的主要作用是听课、记笔记，长此以往学生也就习惯于跟着教师的思维亦步亦趋，陷入被动学习的境地，学习积极性也就不言而喻。所以素质教育教学体制下，我们要充分激发学生的课堂参与积极性，在日常教学过程中通过问题交流的方式引导学生在学习过程中主动思考，表达观点，进而增加课堂参与积极性。

其次，我们还可以通过探究式教学来激发学生主动学习、思考的兴趣。例如让学生分小组进行文章的学习，此过程中，一方面学生为了读懂文章，主动去寻找文言文字词翻译方面的资料，从而丰富文言文的知识储备；另一方面小组协作能够实现资源交互，不同的分工进行知识内容的探究和学习不仅可以节省学习时间，还可以给学生一个主动探索的动力，并且让学生在主动探索的过程中获得成就感，继而发现文言文学习的乐趣，提高学习积极性。

三、充分利用课余时间，培养学生的文言文阅读习惯

在日常教学过程中，教师要从学习习惯入手，培养学生课下主动阅读的意识。

首先，文学素养的累积需要一个细水长流的过程中，才能实现厚积薄发。而文言文也是文章的一种，在学习过程中需要学生付出相对长久的时间和精力才能看到效果。但由于文言文学习困难等方面的因素，在课下学生基本不会主动地进行课下阅读，所以一开始教师可以通过布置任务的方式，引导学生先从课本文章入手逐渐习惯于文言文阅读，为后续主动阅读其他文章做好准备。

其次，在课本文章阅读的基础上，教师可以有针对性的推荐给学生相关的文言文章，难度贴合学生日常文言文学习的程度，从而实现课本到课外的知识迁移，让学生将课上所学应用的课外阅读，逐步让学生将文言文阅读和现代文阅读放到同一个心态上对待，逐步养成课外阅读文言文的习惯。

关于文言文教学，以上三部分即是在我实践教学的基础上总结出的观点和看法，希望能够对其他教师文言文教学模式的优化贡献一丝力量。