从教师劳动特点创造性来分析班主任的工作

王雅明

摘要：教师这门职业尤其异于别种职业的特点，而这些特点在班主任的身上展现得更加明显，更好地理解这些特点，会让班主任更加合理的做自身的工作，处理与学生的关系，促进班级的和谐发展建设。

关键词：劳动特点；班主任；班级和谐

一般来说，教师劳动特点有很多：复杂性、创造性、示范性、长期性、空间的广延性和时间的连续性、劳动量的隐含性、教师劳动的科学性和艺术性、劳动的协作性。因为每个特点都有很多的侧重点，所以今天我就简单的从多方面来分析一下其中较能体现师生关系的创造性。

一、从劳动对象分析

从劳动对象来说，教师劳动的对象是人。因为有其自身的个性，所以相对于其他的劳动对象来说更加的复杂并且需要不同的方式对待。这就需要教师发挥自己的创造性。班主任负责管理一个班级，不仅对学生的成绩负责，更主要的是为学生的健康成长负责，所以说对于班主任来说，更需要有针对性的，因材施教，针对不同的学生能够用学生适应的方式进行培养教育。接下来，我们就从因材施教和处理突发事故这两点来具体讲一下。

（一）注重因材施教

班主任管理的对象是学生，而且作为学生，大多处于青春期不成熟阶段，每个人都有其自身的性格特点：有的学生比较敏感，性格内向渴望关注；有的学生比较容易自满，不能过于夸奖；有的学生对于某一方面有突出的能力，要注重培养。所以说，作为班主任，要对班上的学生有一个大体的了解，要经常关注班上的学生，在自己的心里对不同的学生有不同的定位，知道对于哪个学生该用哪种方式进行管理。一个真正能做到因材施教的班主任那一定是真正了解班级情况的合格的班主任；反之，如果作为一个班主任成天到晚只会去关注成绩，关注学生的分数，关注自己的学生能为自己带来多少的荣誉，那即使他培养出来的学生十分优秀，成绩十分拔尖，老师和学生间还是会存在很多隔阂。老师不知道学生真正想要的是什么，却一味地要求学生考高分，久而久之，学生心里也会对这样的老师厌烦，这也是为什么现在频频有新闻爆出“优秀的学生刺杀老师”的原因。这真的是教育的悲哀，一个教师真为学生好，就应该尽力去了解学生真正想要的是什么。

（二）理性处理突发事故

作为一个教师就会有很多突发事物要处理，不管是在课下还是课上，而班主任需要处理的突发事故会更多，因为有的时候别的任课老师也会把一些问题留给班主任来处理，在处理这些突发事故的时候，是极其考验班主任的创造性的。不过我要强调的是班主任處理这些的时候要基于对学生的爱。一些最常见的例子就能看出一个老师真正处理突发事故的能力。

比如上课的时候老师看到一个平时成绩比较好，比较文雅的女孩子在写纸条，老师拿过来一看，上面写的是班上另一个男生的名字，班上的其他学生都在起哄说让老师念出来，如果这个时候老师直接念出来，而且当堂批评这位女学生，那势必会让她的自尊受到很大的伤害，也很有可能会受到别的学生的嘲弄，这对一个女孩的青春来说是个巨大的影响。但是很多教师就是像我刚才的那样处理问题，不会换位思考，认为有错就该批评，殊不知自己在这些不经意的瞬间毁掉了多少孩子的青春。那么那些有创新思维，关注学生内心的老师是怎么处理的呢？有一个老师同样遇到了这样的情况，当学生们让他念出来时，他读的是“听毛主席的话，做一个好学生”，这不仅起到了模范鼓励作用，同时保护了这个女孩的自尊。下课后，老师收到了这个女孩的纸条，上面写着“老师，谢谢你，你是世界上最美的老师，我一定会做个好学生的。”所以说，师生间达到了互动，慢慢的在处理突发事故的过程中就建立起了信任。

同样班主任在课下需要处理很多突发事故，学生之间闹矛盾，打架，早恋，或是其他的一些不良的行为都需要班主任协调处理。这里再举一个例子，有一天，一个班主任看到自己班上的学生躲到厕所里抽烟，他并没有立马就大呼小叫，对他们横眉怒眼，而是在一节班会课的时候跟学生们说：“今天我给大家讲讲抽烟的好处”，这自然引起了学生们的极大兴趣，接下来他就从这些好处里把坏处给展现得淋漓尽致。青春期的孩子心智不成熟，对有的行为没有辨别好坏的能力，老师应该充分发挥自己的能力去想一些学生能够接受的方法，而不是只会打骂，使学生的逆反心理越来越大。其实，老师如果用爱去对待学生，而不是去束缚，真正的去理解学生，最能感知到的就是学生自己，他们也会以同样的方式来对待老师。

二、从劳动内容分析

一般来说，教师授课都是基于大纲以及教材的，但是由于老师面对的对象是复杂多变，极具个性的学生，教材里的内容不一定就适合所有的学生，所以这就需要教师在充分了解班级学生的学习情况下对教材的内容有一些创造性的加工或者处理。再者，老师作为一个独立的个体，不同的老师有不同的性格，有的幽默，有的学富五车。为了更好的在课堂上发挥自己的优势，每个老师对于教材都会有一些自己的理解，然后用最适合自己的版本发挥出最好的效果。因此，在劳动内容上看来，教师本来就是极具创造性的。但是班主任除了自身的教学科目还需要去关注别的老师的课堂，去关注是不是所有老师都能够创造性的讲解教材，而不是变成了教材的奴隶，让学生死记硬背，没能在课堂上让学生感受到他们的魅力。

三、从劳动方法来看

对于教师来说，教师的劳动体现在课堂上，所以教师的劳动方法即体现在教学方法的选择上。同上所说，每个老师不同的教学方法都展现了他们不同的创造性。老师在课堂上运用的教学方法都是为了使课程能够更好的进行下去，从而跟学生达到更好的沟通。有的老师会在课堂上分小组，有的老师用各种各样的活动，有的老师教学方法很有特色，注重让学生来讲课等。班主任对于各科老师采用的教学方法也要有所理解，并且适当提出一些建议，让各科老师都能很好的完成教学任务，促进班集体的和谐。

四、结束语

从劳动特点的创造性来分析班主任的工作，不仅只是为了让班主任自己做个有创造力的老师，更重要的是让班主任在基于对这些特点的理解下，能够用这些理论特点作为依据，在基于自身对于学生的爱上，对其他的任课老师提出建设性意见，使他们也能充分运用创造性这个特定去管理学生，促进教师和学生的良好沟通。让学生能够在充满爱的班集体里快乐的成长学习，努力的担负起建立学生良好三观的责任，让班级能够和谐的发展。