浅析初中化学的实验教学

沙马保学

摘要：初中化学的实验教学在新课程改革之后受到更多的关注，實验教学不仅是改变学习方式的基本阵地，而且还是培养学生创新与实践意识和能力的重要途径，教师必须加以重视。

关键词：自主学习；探究学习；创新意识；实践能力

初中化学的实验教学在整个教学体系中占据重要地位，是培养学生化学操作能力，激发学生创新思维意识，树立自主实验学习观念的必要教学形式。经过教学研究发现，也只有经过实验的过程，学生才能真正理解化学公式和物质的原理与本质，才会真正将所学知识内化为自己的东西，达到融会贯通，学以致用。但是，实验教学一直流于表面形式，教师作为教学的主导者和支配者，占据太多的时间，讲授过多的内容，学生在实验的整个过程中，缺乏自主性和主体性，没有完全参与到实验过程中来，不利于实验教学的有效开展，阻碍学生的综合发展。以下，笔者结合自身的教学实践，针对当前一些实验教学现状，从两个方面简要论述一下如何具体落实实验教学。

一、自主学习方式是实验教学的重要形式之一，发挥学生的主体作用

自主学习是相对于以往实验教学中，学生被动接受学习的方式而言的，主要就是要求在实验教学过程中，学生能够有时间和权利自主思考、解决问题，不再按照教师的要求和规划按部就班，充分发挥学生的主观能动性，无论是在进行化学实验组织的时候，还是在具体操作的过程中，教师都要充分尊重学生的自主学习需要。让学生在实验过程中享受自主学习获得的成功感，这样才能真正开展好实验教学，这方面的匮乏，也正是当前学生厌倦实验操作的重要原因之一。

（一）自主学习要培养学生提前预习的良好学习习惯，充分发挥学生的自主思考能力

自主学习并不是教师在课堂上完全把时间交给学生，这样只会使学生的学习失去基本的方向，降低学习的效率，对实验教学百害而无一利。而是要求教师培养学生课前自主预习的习惯，在预习中学生善于把握自己已经理解的知识点，同时也会发现和记录超越自己理解范围的实验步骤或者实验要求。如此一来，在课堂教学的过程中，学生在听讲时就更加有针对性，自主解决重点与难点，实现自主学习化学实验。需要注意的是，自主学习重在持之以恒，只有坚持每一个大小实验，学生都亲自进行过思考和自主梳理，那么不仅会印象深刻，而且会逐步找到一些化学实验的基本技巧和规律，提升整体化学实验水平。

（二）自主学习是教师合作下的学习方式，教师要发挥引导者和促进者的作用

新课改要求初中化学教师成为学生的合作者、引导者和促进者，教师要顺利转变教学角色，促使学生在自主学习的整个过程中发挥自身的积极作用，实现有引导的高效自主学习。例如，每一单元的内容都会有一个内在的体系，单元之间彼此相关联，教师要在了解基本体系的基础上，为学生制定自主学习的框架体系，将重点和难点标注出来，使学生有序高效地自主预习教材，掌握重点实验环节。例如，第一单元的自主学习过程中，教师可以在导学案的前言中设计基础性知识，使学生在后续实验学习中有所准备；在第二单元的自主学习中，教师可以在导学案的前言中，设计上一单元的重点实验环节或者化学公式，使学生在复习的基础上，展开新的实验学习。这样，学生的自主学习才是有帮助的学习，也是充分自主、能够独立的学习。

二、探究式学习是化学实验教学的重要支撑，旨在激发学生思考问题、解决问题的能力，培养合作精神

探究式学习主要是指，教师引导学生发现化学实验问题，围绕问题，学生之间或者小组内部展开合作研究。在共同研究中，学生的整体能力获得发展，能够攻克重点的化学实验问题。探究式学习必要的一个环节就是，学生要善于发现问题，不再是传统教学中，教师提出问题，学生被动解答。而是，学生具备自主发现问题的能力，提高问题敏感意识，这要求教师的实验教学重在启发。例如，同样一个化学实验，使用哪种化学物质会产生怎样的区别，教师提前设计好教学突破点，围绕最明显的差别，启发学生主动积极思考，自觉发现两者之间的不同点，产生新的问题。只有学生主动提出的问题，才会真正带动其解决问题的决心和毅力。

（一）组织学生有序合作探究，是完成探究实验教学的重要步骤

探究学习一般都是结合重点的教学内容，或者实验过程中的难点来开展，因此，组织学生合作探究势在必行。只有经过合作的过程，学生之间才能相互取长补短，发现自身的不足之处，及时向他人学习，弥补短处，发扬自身的优势。例如，同样一个化学实验，有的学生擅长于组织实验步骤，对实验的原理和环节了解透彻，但是临场操作等实践能力稍弱，然而有的学生就比较喜欢动手操作，但是对理论掌握不够熟练。教师针对学生的具体差异，组织其合作探究化学实验，充分发挥每个学生的长处，有效完成每一个实验，使学生学有所得。在这个过程中，教师要引导学生明确实验的目的和意义，并且提出具体的合作要求。因为初中阶段，学生在进行合作的时候，自主意识和参与能动性相对较弱，明确的合作要求和意义有助于激发学生的合作意识，为今后的实验教学打下坚实的基础。

（二）探究式教学中重点发展学生的创新精神和实践能力，贯彻新课改的教学理念

初中化学实验教学与创新和实践密切相关，不可分割。在动手操作的环节中，学生实际上在内化化学定理和公式等理论知识，教师要善于组织学生的探究过程，启发他们在合作中发现新的问题，敢于提出质疑，不唯权威是从；训练学生的实践动手能力，尽可能把学生能够做到的就交给学生自主完成，教师从旁指导和疏通难点。例如，在化学实验过程中，有的学生会存在新的疑问，教师要以学生的小问题为突破口，为学生讲解和开拓更多的化学原理，激发学生的探究好奇心，推动创新精神的产生。学生形成新的问题之后，教师要鼓励小组合作探究新的难点，定时开放实验室允许学生实践操作一些基本的实验，验证本身的猜想。如此一来，在探究式学习过程中，教师既发展了学生的合作能力，又促进其创新意识和实践能力的发展。

综上所述，初中化学的实验教学，需要教师密切关注学生学习方式的转变，围绕自主学习和探究式学习方式，深入挖掘学生的自主、自觉、主动思考和解决问题的能力，并且在新的学习方式中落实新课改教学宗旨，关注学生综合素质的提升，初步形成创新需求，培养实践操作能力，为今后的长远发展奠定坚实的基础。