小组合作学习模式在初中数学教学中的探究

马红国

摘 要：初中数学是初中义务教育阶段一门重要的基础性学科，合作学习模式有利于激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学中来，同时能够使学生相互学习借鉴，促进学生的全面发展。分析了小组合作学习模式在初中数学教学中的应用原则和应用策略。

关键词：小组合作学习；数学教学；应用原则

小组合作学习模式是结合数学课堂教学内容所进行的小组之间的相互交流，或者是师生之间的沟通讨论，这样可以改善严肃的课堂氛围，不再是老师进行主讲，学生也会努力参与进来。

一、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用原则

1.主体性原则

在应用小组合作学习模式时，首先要坚持主体性原则，明确学生的主体地位，这就改变了以教师为主体的教学模式。坚持主体性原则主要是在教学过程中教师要以学生为中心，全面掌握学生的学习特点、学习方式、知识基础，結合学生的实际情况进行小组的划分，确定学习任务，选择合适的小组合作学习的形式，充分发挥教师的主导作用，提高初中数学教学的有效性。

2.启发性原则

坚持启发性原则既包括小组成员之间的相互启发，也包括合作学习任务的启发性，这样才能更好地拓展学生的思维，使他们真正掌握数学内容，达到举一反三、学以致用的目的。首先是小组成员之间的启发性，老师要按照组内异质、组间同质进行分组，这样学生之间的学习方法、思维方式各不相同，通过相互交流、共同学习才能更好地使学生受到思维上的碰撞和启发。其次是合作学习任务的启发性，在设定学习任务时要相对开放，没有标准的答案可循，这样学生才能更好地丰富自己的想象，高效完成学习任务。

二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略

1.科学合理地划分小组，确保学生共同参与

学生是以小组的形式来参与初中教学的，所以要将学生科学合理地划分成相应的小组。而小组的划分取决于多种因素，如学生的学习特点、学生的个性特征、学习任务的难易程度等，只有全面考虑多种因素才能使小组划分得更加科学合理。通常将学生以4到6人为一组，每组中既有成绩优异的学生，也有成绩相对落后的学生，这样使每位学生都能找到自己努力的方向，防止出现个别活跃的学生一言堂的现象，确保学生的共同参与。例如，在学习“轴对称图形”时，有的学生由于自己的空间想象力不足，在共同学习中往往不表达自己的看法，所以这时就需要更为积极活跃的学生来带动小组成员共同参与，从而掌握轴对称图形的相关知识。

2.营造小组合作学习的氛围，鼓励发散思维

初中数学是一门逻辑性强但相对枯燥的学科，学生在学习过程中往往是单打独斗地进行自我学习，课堂氛围严肃。所以在初中数学教学中要应用小组合作学习的模式，就需要教师鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，然后其他学生可以进行补充或者说出自己的见解，这样营造一个小组合作学习的氛围。同时在小组成员派代表回答问题时，老师要给予更多的耐心和鼓励，倘若回答错误，老师要及时帮助纠正，如果回答正确，老师要及时给予表扬。还可以以小组的形式进行竞赛，更好地调动学生的积极性，使他们更好地体会到合作与竞争的乐趣。例如，在学习“三角形”的数学知识时，老师可以结合实际创设一个问题情境，让学生思考生活中哪些实物的形状是三角形的，三角形有什么特征，然后给予学生足够的时间进行讨论，并由小组代表进行发言，其他小组可以进行补充或者提出不同的见解，鼓励学生不断发散思维。

3.丰富小组合作学习的方法，激发学习兴趣

小组合作学习模式并不是单一地进行小组讨论，也可以根据教学内容丰富合作学习的方法，例如，可以进行角色扮演，也可以进行游戏竞赛，通过多种形式的合作学习方法来不断激发学生的学习兴趣。例如，在学习“一元一次不等式”时，老师可以组织学生进行角色扮演形式的小组合作学习，通过设定商场购物的教学情境，使学生分别扮演不同的顾客、售货员、收银员等角色，在有折扣的基础上，根据商品的原价计算出实际价格，再根据购买数量计算出总价格，然后和另外一个商场进行比较，从而分析出选择哪一家更为合适。这样不仅完成了学习任务，还能使学生结合生活实际进行学习，实现学以致用。

小组合作学习模式是在初中数学教学中进行探究式新课程改革的需要，通过不断创新丰富学习模式，不仅可以提高初中数学的教学有效性，还能更好地实现因材施教，提高学习效率。小组合作学习模式不仅需要科学合理地划分小组，营造合作氛围，丰富合作学习方法，同时也需要在小组合作学习的最后组织开展合作学习的交流与评价；不仅需要有教师的评价，还要使每位学生都结合自己的课堂表现进行交流、相互评价，这样才能使学生更加客观地了解自己的不足，并积极加以改正，促进初中数学教学效率的不断提高。

参考文献：

[1]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.

[2]邓佩君.小组合作学习在初中数学课堂中应用的探究[D].华中师范大学，2015.

？誗编辑 高 琼