课堂导入法在高中历史教学中的价值与运用

李海辉

摘 要：新课改背景下，如何有效提升高中历史课堂教学有效性，加强学生对历史知识的掌握与理解也成为每一名高中历史教师关注的焦点课题。导入法是一种可以有效集中学生注意力、提高学生学习效率的教学手段，已被很多教师应用于教学实践之中。

关键词：课堂；导入法；高中历史；教学价值

一、高中历史教学中课堂导入法的应用价值

课堂导入法是教师在课堂教学活动中，结合教学内容，合理运用多种手段来有效引起学生的注意力，激发其对新知识的学习兴趣，进而产生良好、稳定的学习动机的一种教学行为。良好的课堂导入法能够像一块磁铁，在吸引学生注意力的同时，还可以有效地将学生的思维调动起来，使之在学习、思考的过程中产生智慧的火花，最终实现提高学生课堂学习有效性的目的。在高中历史教学中应用课堂导入法，既可以改变传统单方向的知识“灌输”，又可以有效集中学生的注意力，促使学生在教师的“引领”下，对历史知识脉络、体系有一个更深刻的理解，进而达到事半功倍的教学效果。因此，在高中历史教学中采用导入法教学对全面提升课堂教学有效性、提高学生历史知识学习成效具有积极的作用。

二、课堂导入法在高中历史教学中的运用策略

1.故事导入法

高中历史教师在课堂新知识教学之前，可以对与教材相关的历史知识、资料进行自主查阅、收集，找出与之密切关联的历史故事或者历史人物，以此作为课堂导入法的切入点，以提高学生对新课程的注意力与学习兴趣。如，在教学《甲午中日战争》时，学生往往对中日战争的历史仅仅局限于“抗日战争”“十四年抗战”“卢沟桥事变”等，但对19世纪末日本侵略中国和朝鲜的战争了解不多；若教师在课堂教学时“开篇即讲”，容易造成学生较为消极的“听课”状态；但是，教师可以巧妙地运用故事导入法，以英雄故事、战争情节作为教学切入点，马上引起学生的注意，使之立即转入积极的“求知”状态。如教师可以利用北洋海军“致远”巡洋舰舰长（即管带）邓世昌，在黄海海战中指挥“致远”舰英勇战斗的事故为切入点进行《甲午中日战争》教学的开篇；而在运用故事导入法时，则可以侧重学生对邓世昌在海战中的英勇表现以及“致远”舰爆炸沉没后，邓世昌所留遗言“我立志杀敌报国，今死于海，义也，何求生为！”为重点，在故事之中融入爱国、救国精神之余，再引入正文的教学。这类故事导入法，既可以有效提高历史课堂教学的有效性，同时又可以在潜移默化中培养学生的爱國之情。

2.以旧导新法

“温故而知新”正是以旧导新法应用的理论基础。高中历史教师可以通过旧知识的“温故”与复习，再将新知识适时地引入课堂教学中，进而既能达到“温故”的效果，又能为“知新”做好铺垫。由于历史知识、事件之间往往存在一定的联系，因此，教师可以利用“以旧导新法”来实现新旧知识自然而贴切的衔接。但是，教师在运用以旧导新法的过程中，也要切合教材实际来实施。如在教学《抗日战争》前，则可以引入以前所学的《甲午中日战争》——“首先，我们先回顾一下前面所学的‘甲午中日战争，谁能简要地阐述一下甲午战争的起因？”学生的回答都很简洁、直接——侵略！教师在简要回顾“甲午中日战争”的过程后也直接切入到《抗日战争》的主题——侵略！并以“侵略”为要点，进入到“抗日战争爆发”“日本帝国主义的殖民统治”以及“十四年抗战”等各节的教学。这样的以旧导新法，既复习了《甲午中日战争》的旧知识，又为新课程《抗日战争》奠定了学习基础。

3.兴趣导入法

兴趣是一种无形的动力；其不仅仅是对事物表面的关心，而是在参与、实践、学习的过程中让学习者获得情绪上的满足；其最主要的表现就是学习者发自内心、自觉自愿地去完成某项任务或活动。因此，高中历史教师应紧紧抓住学生的历史学习兴趣，通过导入法进一步激发学生对历史的学习兴趣，进而达到提升教学有效性、增加学生知识获取量的目的。如在教学《外交事业发展和国防建设成就》一节时，教师即可以利用周恩来斡旋外交趣事等激发学生对我国领导人外交的了解以及外交事业的学习兴趣。如教师可以利用学生喜欢幽默事故来实施兴趣导入法：“我给同学们讲几个周恩来总理在外交中的幽默故事！”学生的注意力会马上集中起来，教师可以绘声绘色地将周总理在记者招待会上的一些幽默故事讲给学生听（如中国人民银行有多少资金、马路——马克思主义道路等等）。兴趣导入法既为学生营造了一个和谐的学习氛围、激发其历史学习兴趣，同时也拉近了学生与历史的距离。另外，由于高中学生已经具备了良好的思维与分析能力，历史教师则可以通过兴趣导入法在激发学生历史学习兴趣的同时，促使学生对他们感兴趣的历史事件、历史人物等自主地、积极地进行深入的分析与探究，使其在自主分析与探究的过程中，能够在情感上得到更大的满足，促使学生对历史事件、人物等的认识更深刻，其“历史”情感也越加丰富，最终，其历史学习兴趣也随之越深厚，这对全面提升历史课堂教学的有效性也具有积极的作用。

课堂导入法既是一门教学艺术，同时也是一种“创造”；课堂导入法是教师为更好地激励、唤醒、鼓舞学生能够自主、积极地进行学习而不断进行“创造”“创新”的一种教学手段。精彩、有趣的导入内容，能够在激发学生历史学习兴趣的同时，促使学生如饮甘露般地进入一种美妙的学习境界，最终实现提高学生学习效率、提升历史课堂教学有效性的目的。

参考文献：

[1]孙秋琰.浅议历史教学的课堂导入[J].学周刊，2016.

[2]季海清.兴趣导入，让历史课堂充满生机[J].学周刊，2012.

？誗编辑 李建军