高中英语语法教学案例分析

陈伟伟

摘 要：语法教学是英语教学中的重要内容。语法与词汇、句型等内容共同构成英语学习的基础。在传统教学中，语法教学模式较为枯燥，这对于语言学科是不利的，也使学生感到无聊。根据一定的教学案例分析，探索高中英语语法教学策略。

关键词：高中英语教学；语法教学；案例分析

语法教学在高中英语教学中始终处于一种尴尬的地位，其必要性不可否定，但是在实践教学中有着难以突破的瓶颈。许多教学工作者曾呼吁了高中语法教学的改革，但面对最终的高考压力，教学中又多有妥协之处。本文以具体的语法教学案例为支撑，探究高中英语语法教学的策略。

一、语法学习先要让学生明确每个概念的地位

探讨英语语法教学，我们就不可避免地会将英语与汉语进行对比，同样的属于语言学科，同样的面对着句型结构的分析。在这个过程中，主要会暴露出两个问题，其一，就是汉语与英语的语法结构——简而言之的句型构造有很大的区别。其二，就是学生本身对于汉语语法也是不熟悉的。对于后者，是我们整个教学体系对语法教学的弱化反应，但也给我们带来了语法教学启示，即先从最基本的构造上让学生了解一个句子的结构，而不是从词汇上进行翻译。

在传统语法教学中，教师总结出了5种英语句型结构，并且用简单的符号（缩写）表达出来，量化成为概念性的内容，实际上，看似简洁，学生所能记住并接受的却很少。在缺乏语境的环境下，学生实际上处于一种公式与例句的分离，很难进行运用。事实上，课堂中，简单的如“I like apple.”这样一个句子，其意义远大于“S.+V.+O.”的單调公式。当然，并不是教师将公式换为有血有肉的句子就可以解决困扰语法教学的问题，在日常教学中，教师要根据学生的阅读材料，随时地挖掘每一个句子的语法结构，而不是单纯地翻译文章，最终还是会落实到熟能生巧，但熟悉不意味着死记硬背。

二、在教学过程中善于运用归类于比较

在语法教学过程中，教师要善于进行归类与比较。归类就是将一些相似的事物进行归纳，如在定语从句的学习中，引导词无外乎就是that，who，which，where，when等几个，但是每一种又有哪些具体意义，适合于哪些方面，都需要做出具体的判断。那么我们就可以将定语从句的内容简单地看做是填词的过程，如何实现这些词语的配套，就是教学中需要考虑的问题。比较有时是在归类的基础上的，类比寻找的是共性，比较寻找的是个性。例如，在英语语法中“that”一次较为特殊，既可以作为定语从句的引导词，也可以作为强调句的引导词，那么在一个句子中“that”的作用如何判断，实际上教师完全可以规避大量的语法讲解，而是以最为直观的比较进行教学。通常情况下“that”引导定语从句是作为句子的一部分而存在的，离开that句子就不够完整，而作为强调句时“that”则无实义的，即使没有，也能够正常表达句子。通过这样的类比，就能使复杂的语法表达变得轻松、简洁，也能极大地简化学生的压力。

三、通过典型句子的记忆帮助学生巩固语法知识

在语法知识教学中，教师可以转变教学思路，将语法知识的讲解转化为一些经典例句的记忆。因为在长期教学中，已经可以明显感受到，学生对于枯燥的语法知识的接受实际上难以短期内接受的，因此，教师需要对教学有一个去粗取精的机会，毕竟只有让学生的一只脚先踏入语法学习的门槛内，才能考虑如何向里层走。换个思路，学生对于一些直观内容的接受速度，肯定会快于对抽象知识的接受。因此，教师可以转变教学思路，将枯燥的语法知识直接转变为一些经典的例句，使学生在句子的记忆中摸索出语法的印记。

事实上，对于一些简单的语法教学可以直接转化为经典的例句输出，让学生从中进行自主体悟。而对于一些复杂的内容，可以运用理论与例句相结合的教学方式。整体而言，在教学过程中，需要探究如何运用最简洁的语言，清晰而明确地表达出语法内容，求清晰准确而非繁琐全面。掌握学生在高中阶段需要的语法数量进行教学，而不是要将整个语法体系教给学生。事实上，复杂的语法体系，是需要学生在兴趣的引导下进行自主探究。

在新课程改革的过程中，英语教学也发生了一系列变化，但在具体的细节上，有着不同之处。整体而言，新课改改变了课堂教学形式与风貌，但对于语法教学的细节却并未有深的变化。传统意义上的语法教学，不仅内容繁多，还会使学生感到枯燥乏味，不能深入其中地进行学习，更不会为日后的英语学习做出启发。因此，高中英语语法教学在实践发展中，仍然需要教学工作者进行不断的创造。

参考文献：

[1]佟永远.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[J].考试周刊，2013，18（8）：67-68.

[2]吴自恒.浅谈高中英语语法教学的定位与策略[J].语数外学习，2014，12（2）：81-83.

？誗编辑 温雪莲