浅谈高中化学课堂导入的主要问题及解决思路

苏建英

【摘要】课堂导入是课堂的开端，好的课堂导入能够有效的促进课堂教学，可以有效的拉近学生与教师之间的关系，营造良好的课堂学习氛围，进而顺利的开展教学。因此，在高中化学教学中，教师应该怎样设计课堂导入，采用何种方式进行导入，是教师需要深入探讨的。但是在实际高中化学课堂教学中，课堂导入总是存在着许多问题，影响到了课堂教学的质量。为此在这里，本文对高中化学课堂导入存在的问题进行了具体的探讨与分析，并提出了相应的解决对策。

【关键词】高中化学 课堂导入 策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0178-01

我们通常都说“好的开端往往是成功的一半。”因此在高中化学教学过程中，课堂导入的好坏直接影响到了接下来的教学。在开展教学时，教师如何自然的将学生带入到课堂学习中是一个非常关键的问题。在新课改的环境下，对教学提出了以人为本，促进学生全面发展的要求，这与传统的教学理念有着很大的差异性，现代教学理念强调学生在课堂教学中的主体性，因此高中化学的课堂导入，对于有效激发学生的积极性非常重要。

一、高中化学课堂导入存在的问题

（一）导入过程无生机，不能有效的激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的教师，只有对某种事物产生兴趣，才会有去了解和探索它的动力，学习也不例外，只有学生对这门学科产生兴趣，才会主动的参与学习。对于学生来说，每章课程的学习内容都是陌生的，想要有效的吸引学生学习目光，那么课堂导入的设计尤为重要。因此教師在设计课堂导入时，一定要具有新颖性，有效激发学生的好奇心理，从而调动学习兴趣与动力，让他们用一颗好奇的心去探索新的知识，并从中得到获取知识的乐趣。但是在实际高中化学课堂导入时，教师并不重视激发学生学习兴趣，导入语过于无趣，没有吸引力。比如化学教学中，一些有趣的实验可以有效的激发学生的好奇心与学习兴趣，教师通过这些有趣的实验来导入课题，能有效的促进教学质量提升。但是如果教师只是采用简单直白的语句来引入课题，那么并不能激发学生学习兴趣。如，教师直接引入主题：“今天我们来学习......”这样的导入方式并不能有效将学生带入到新课程的教学在，无法激发学生学习兴趣，教学效果也不高。

（二）导入目的不明确，脱离教学主要内容

有效的课堂导入，能够让学生在短时间内对接下来所学习的知识产生兴趣，并积极的参与到学习过程中，为教学的开展打下基础。但是在实际高中化学课堂导入时，教师导入的教学目的不明确，脱离了教学主要内容，使得课堂导入并没有发挥到实际效果，导致课堂教学效果不佳。比如在学习人教版高中必修一中《金属的化学性质》时，教师采用以旧到新的导入方式来导入课题，一上课，教师就让学生回顾初中所学习的铁、铜等性质，初中阶段主要介绍了铁、铜、铝的物理性质，化学就只介绍了铝与氧气的反应，因此学生虽然很积极的回忆初中知识，课堂氛围也很活跃，但是这些知识却与将要学习的知识内容没有什么太大的关系，这即浪费了时间，又脱离的教学的主要内容，没有起到什么实际作用。因此在导入课题时一定要明确目的，不用脱离教学主题。

（三）导入方式单一，新旧知识承接不当

通常教师在开始讲授新课时，会对上节课所学习的内容进行简短的回顾，这样不仅可以了解上节课所教学的效果，同时还能帮助学生巩固知识。但是这种课堂导入的方式也需要注意策略，不能死板的直接导入新课。如直接就说“我们上节课学习了...，这节课学习...”这样的导入方式，没有任何引起学生回忆旧知识的地方，也没有对新知识进行说明，这很难激发学生学习动力。而有的教师在课堂导入时，也只是单纯的回顾旧知识，并没有引出新的知识，导致导入环节拖沓，与教学主题脱节。

（四）导入设计无整体，针对性贯彻不具体

教师在进行备课时，一定要充分把握教材的整体，深入研究教材，充分的认识各章节之间的联系，并在教学过程中将各种知识连贯起来进行教学。但是在实际高中化学教学过程中，一些教师在教学时，并没有充分的掌握整体教材，没有看到各章节之间的联系，因此在开展教学时，往往将某一节内容进行独立教学。这样一来，就不能将旧的知识穿插到新知识学习过程中，导入环节就缺乏针对性，甚至导入语不准确。

二、提高高中化学课堂导入有效性的策略

（一）问题导入法

在课堂教学中，通过问题来导入课堂是一项非常好的教学方法，它可以有效的启发学生的思维，调动学生探究问题的兴趣与动力。比如在学习人教版高中化学必修1中《金属的化学性质》时，教师可以这样进行课题导入，在如今这个科学技术快速发展的社会当中，我们每天都会接触到各种金属制品，比如汽车、硬币、铝合金门窗、家用炊具等等。为什么在现代科技、工业生产以及日常生活中我们要用到这些金属和合金？金属为什么都具有非常好的导电导热性？下面我们通过本章的学习，可以解决以上问题。对于这样的课堂导入问题，自然的引起学生的疑问和探索精神，促使学生想要去搞清楚这些问题，进而产生学习兴趣与动力，为接下来的课堂教学打下良好的铺垫。

（二）故事导入法

学生都喜欢听故事，不管是高中生还是初中生，故事往往能吸引学生的注意力。因此采用故事导入法能够发挥很好的效果。比如在学习《最简单的有机化合物——甲烷》时，教师可以为学生讲解一个故事：“1928年，军阀徐源泉部下的一名军长，贪婪的盯上了豪华富丽的东陵慈禧墓，他在军阀混战无法顾及的时候，乘机打开陵墓取宝，经过两三个月的挖掘和爆破，终于打开了慈禧墓，进入墓室后，他们发现了一个精致的烟盒，里面装有上等的鸦片，旅长韩大宝烟瘾顿发，摸出火柴就想抽几口鸦片，哪想刚把火柴划着，墓室就发生了爆炸，将他们炸得血肉横飞。那么到底是什么东西使这些盗墓贼遭此厄运呢？是一种叫甲烷的气体造成的，接下来我们这节课就来认识认识这甲烷”。

（三）联系生活导入法

化学与我们生活有着紧密的关系，在教学过程中，教师可以结合生活素材，从生活入手来导入课题。比如在学习《重要的体内能源——油脂》时，教师可以这样进行课题导入：“当我们一听到油脂，尤其是女生，肯定第一时间会想到，怕胖。实际上摄取适量的油脂是不会使人发胖的，油脂主要的功能是产生热量，帮助脂溶性维生素的吸收，对身体器官起着保护作用。

三、结束语

通过上文的分析可知，高中化学教师根据不同的教学内容采用多样化的课堂导入方式，能够有效的吸引学生学习兴趣，提高学生学习主动性，促进高中化学整体教学质量的提高。

参考文献

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