动漫教学中小组协作对学生自主学习能力培养的探究

孙绪江

摘 要 小组协作就是以小组为单位的合作学习形式，更好的让学生完成学习任务。在学习制作动漫的过程中，学生在教师的引导和帮助下，围绕任务开展学习活动，在组长的分工和带领下进行自主探索和互动协作的学习。以学习实践活动的形式完成学习任务。

关键词 小组协作教学 自主学习 动漫课教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

动漫是一门综合学科，制作一部动画需要学习剧本编写、分镜、人物场景设计、绘制漫画、制作动画软件操作、音频录制与剪辑等，若让一个同学完成所有学习任务在时间上不允许，在个人能力上也存在着极大的挑战，因此尝试在动漫教学中使用小组协作学习更能起到对学生自主学习能力的培养。

小组协作教学主要表现为小组学习、小组讨论、小组展示、小组评价等模式。最大优点就是让学生们团结互助的意识加强，充分培养自主学习的能力。通常的做法是简单的按照人数分组，然后小组学习，没有讨论或简单的形式上的讨论，看不到合作，形成的结论或作品只是教师引导的结果。达不到学生的自主学习的能力培养。那怎样才能促进学生自主学习能力的培养？个人觉得小组协作教学模式需要前期做大量的工作，尤其对于从来没有接触过小组合作学习的班级。现从以下几方面进行探究。

1依靠小组协作教学培养学生自主学习能力

动漫课程“小组协作教学”就是在学习动漫的过程中，学生在教师的帮助下，以小组为单位，围绕组长，以教师提出的问题或布置的任务为活动中心，通过对学习资源选取和积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习。形成组内合作和组间竞争。组间竞争对调动学生积极性与参与热情起到了很好的作用。使竞争变成活力，为学生提供了学习动力，同时竞争与合作在课堂中共生共长。组内合作让学生按照个性特长发挥优势，组间竞争主要按照发展自我的方式超越对方，最终都能得到较大发展。下面就一节《flash形变动画》为例，分别以小组协作教学和普通教学对学生自主学习能力培养的效果进行比较。

学习目标、教学的重点难点、教学过程中的教师活动和培养意图， 小组协作教学和普通教学模式一致，教学过程和学习效果不同之处如下：

（1）集体教学模式下学生自主学习能力的培养的教学过程和学习效果见表1。

（2）小组协作教学模式下学生自主学习能力的培养的教学过程和学习效果见表2。

（3）对比小组协作教学和普通集体教学所起到的学生自主学习能力的培养效果。“小组协作教学”使学生带着可完成的任务在探索中学习，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自主学习能力、创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。动漫课是一门实践性很强、极富创造性的课程。学生互相帮助、互相学习，竞争发展，并在竞争不断地获得成就感，更大地激发了他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自主学习能力。

2如何组建有效的学习小组

将全班学生分成：组织活动能力强；语言表达能力强；计算机操作能力强；具备美术功底；剩余其他的学生。每个大组出一人，组成一个小组，组建过程中主要考虑：第一，各小组的力量平衡。力量要从学生组织能力、操作能力和课外活动能力等各个方面进行对比，确使各小组应大体相等。第二，大规则不变的前提下尊重学生的意愿，每个大组的学生可在不重复的前提下自愿选组。第三，适时调整人员，根据具体情况和开展的课程知识及时对小组进行加以调整，适应新的学习环境。第四，人数在5人，并且男女人数要相当。既能达到汇集知识、经验和其他信息的量，又能让组内所有人员充分发表自己的见解。第五，选择好小组长。学习小组长应是组织能力和活动能力强的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础的学生并且愿意对学习差的同学提供帮助。第六，小组座位安排，因受计算机室的布局格式和电脑位置的限定，使小组之间的沟通受到了限制，在不能改变硬件设施的情况下，只能让学生走下座位。

根据课堂实际状况，我按照每个人的特长和爱好进行分组。编写剧本并组织整个动画制作的实施（具有一定的作文能力和组织协调能力）；根据剧本设计并手绘制人物和场景（具有一定的设计和美术功底）；电脑绘图与上色；制作动画和录制声音；组建动漫小组成员及综合活动。每项任务既要有主要负责人，也要小组相互配合（见表3）。

3如何来构建高效的“小组协作”教学模式

（1）组织小组学习：学生是教学活动的参与者、组织者和设计者，教师主要是引导学生积极参与到小组协作学习中去，当小组成员通过合作学习还是不能完成目标时，给予点拨辅导，保障学生的学习互动，富有成效。充分唤起学生的主体意识和自主学习意识，实现有效的合作学习，以达到最佳的教学效果。

（2）组织小组讨论：学生围绕主题任务展开学习，查阅信息资料，进行探索，完成对问题的理解，知识的应用。通过组织小组内部讨论，尽量把问题在小组内讨论清楚，得到结论。在不断接触新知识的过程中，和操作实践中，一些学生还会提出新问题，遇到新困难，小组内就要不断的通过讨论和尝试来解决问题。

（3）组织小组展示：小组展示是小组学习中的关键所在，直接影响到课堂的结构、层次和效果。展示的内容应该是小组通过讨论交流，加强针对性，有深度，有广度，有难度的内容，通过小组深入思考得出的结论和创作作品。小组展示需要教师的指导和培训，根据具体的教学内容灵活多变地确定展示的形式，使小组展示成为课堂的一大“亮点”。受时间的限制，结合教学软件的灵活性，让小组介绍和学生自行观看相结合。

（4）组织小组评价：学生评价采用作品制作或展示，现场对抗竞赛或答辩的情况进行评价。根据动漫课程的特点，多关注学生参与教学活动的过程和态度。学生所获得知识和操作步骤的对与错不宜给予太高的看重。学生每完成一个任务，都要进行交流展示，进行小组或全班讨论评点，及时对学生的学习情况做出反馈。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创造性解决问题的能力等。

总之，在动漫课课堂中，要不断更新教学观念，适应变化，结合教学实际，努力探索出有效的小组学习教学模式，不斷提升小组合作学习的有效性和高效性，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面培养学生的自主学习能力，让小组学习在动漫课课堂教学中发挥出其高效性。

参考文献

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[2] （美）南希·弗雷（Nancy Frey），道格拉斯·费舍（Douglas Fisher），桑迪·艾佛劳芙 （Sandi Everlove）.教师如何提高学生小组合作学习效率[J].中国青年出版社出版，2016.

[3] 胡庆芳.有效小组合作的22个案例[M].上海：华东师范大学出版社，2015.