基于微信的电子化教材的应用意愿研究

徐东升 张昊辰

信息化建设在当前高职教材建设方面中已经占有越来越重要的地位，依托移动网络环境进行课程的信息化建设，开发出一套基于微信的电子化教材，对于提高教学效率、展现教师风采、缓解教学资源紧缺的矛盾，使教材内容更为形象、生动，同时也有助于提高学生的学习主动性和积极性，

一、理論基础和研究过程

基于微信的电子化教材开发完成后，在实验条件下可以完成数据采集后，下一步需要验证其推广使用可行性。其可行性研究的思路是：将该成果提供给在校学生进行试用，根据计划行为理论（ Theory ofPlanned Behavior，TPB），设计一套合理的调查问卷，调查用户的适用意愿和可能存在的问题进行分析，得出一整套分析论证结论，为进一步推广使用提供参考意见和建议。

计划行为理论（TPB）能够帮助我们理解人是如何改变自己的行为模式的。TPB认为人的行为是经过深思熟虑的计划的结果。其中态度（ Attitude）、主观规范（ Subjective Norm）、知觉行为控制（Perceived Behavioral Control）是TPB理论中五要素中决定行为意向的3个主要变量，态度越积极、重要他人支持越大、知觉行为控制越强，行为意向就越大，反之就越小。

按着TBP理论对本研究构建模型如下图：

本次调研采用试用演示与调研分析同时进行的方式，在良好沟通的前提下，演示基于微信的电子化教材开发的实用效果，并同时收集调研问卷79份。

调查的内容主要包括为TBP模型3要素中的7个指标（新教材的认识度、新教材的认可度、学院对电子化教材的引导、其他院校的示范、软硬件条件、操作复杂度、结果效率认可度）。

根据TPB理论的三要素，新教材的认识度、新教材的认可度、学院对电子化教材的引导、其他院校的示范、软硬件条件、操作复杂度、结果效率认可度是影响一项新技术在推广和使用中的主要因素。本研究针对这些项目设计了调研项，每个指标设定2个具体问题，用以验证这些项目因素对该技术的使用推广产生的影响。

根据以上分析要素构建学生对基于微信的电子化教材使用意愿的实证模型：

使用意愿Y=f（ X1，X2，X3）

其中X1，X2，X3分别为行为态度、主观规范、知觉行为控制所列问题指标的加权平均值。

研究过程及结论：

本研究的被解释变量是学生对基于微信的电子化教材使用意愿，其结果为可行和不可行，为离散变量。本研究利用将采集的数据样本代入IBM SPSS Statistics21，对数据处理采用Logistic回归模型进行分析，其结果见下表：

1、行为态度的显著性水平较高，与预期结果基本一致，说明行为态度认知在新技术的推广和使用方面具有显著的效应，如果学生从主观上能够认识到新教材可以为其带来便利，就会愿意积极接受新教材。

3、主观规范的显著性水平较高，与预期结果基本一致，说明在校学生容易感受到来自外部的环境压力，包括学院的大力引导信息化教材建设；包括其他高职院校，基于微信的电子化教材的引入已经给学生的学习带来新的兴趣点，切实提高学生学习的效率，这些都可以理解为影响应用者对新教材应用意愿的正向影响因素，当学生感受到来自于基于微信的电子化教材带给自身的变革后就会积极主动的参与到应用中。

4、知觉行为控制显著水平较高，从软硬件条件、操作复杂度、结果效率认可度上来看，具备基于微信的电子化教材应用条件且有一定微信应用能力的学生对其认可度较高，应用意愿显著增长。

二、结论与建议

1、 加大宣传和学院的引导。通过结论我们可以看到，学生能够认识到基于微信的电子化教材具有显著优势就会积极的应用，因此需要学校的宣传和引导。通过引导和推动，使基于微信的电子化教材在高职类院校中得以广泛应用。

2、确立标杆示范。从主观规范的显著性来看，当学生来自周围的外部压力后，会有显著的正向参与心理，通过确定示范标杆，推动更多的学生参与到使用当中。通过调研，找到部分具有强烈使用意愿、软硬件条件具备的班级进行广泛的推广使用。当其他班级的学生能够切实认可基于微信的电子化教材能够带来学习上的方便，势必打消使用顾虑，必将带动其他学生在更大范围内的普及与应用。

基于微信的电子化教材建设作为高校教材建设的一部分，借用最前沿、最流行、最容易被学生接收方式进行教材的改革才是教材建设必然的出路，只有这样，本文通过计划行为理论模型（TBP）构建实证模型，通过统计分析的方法获得最终关于基于微信的电子化教材使用意愿的可行性研究结论，为推广基于微信的电子化教材的使用的提供一个新的参考方案，更好落实了教育部关于教材电子化建设的意见，更好的为高职院校教学服务。