“工匠精神”融入高职院校《思想道德修养与法律基础》课程的探索与实践

张连梅

摘要：随着“中国制造”逐渐深入人心，职业教育的地位日益凸显。让“工匠精神”成为高职思政理论课的精神内涵，并践行于他们的学习与未来的工作当中，这就是我们亟待研究与探索的问题。“工匠精神”的培养是高职院校思想政治理论课的重要内容，是支撑《思想道德修养与法律基础》课程中职业素养教育的基石，是贯穿于他们未来职业生涯的精神动力。

关键词：工匠精神；思想道德修养与法律基础；探索与实践

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）21-0240-02

一、工匠精神的内涵

工匠精神隶属于职业精神，指的是从业人员的一种内在价值取向和外在的行为表现，是工作过程中对于自身职业的态度和理念。其本质即职业道德，是社会主义核心价值观所弘扬的爱岗敬业的职业道德的重要组成部分。美国作家AlecFoege在《工匠精神·缔造伟大传奇的重要力量》一书中说到：“工匠精神的拥有者并不单指手艺人，还有使用现成的技术工具，利用创新精神解决各种问题的发明家和发现者。他们不仅仅存在于街头巷尾，也埋首在自己的工作室。他们专注、仔细，用心对待自己的产品，做到精益求精。”因此，我们可以将工匠精神定义为真心、诚心地对待他人，对待事业，不为名不趋利，精益求精，专心雕琢。工匠精神将职业理想、职业道德、职业态度、职业理念等内容充分地体现在职业精神上。

二、“工匠精神”融入高职院校《思想道德修养与法律基础》课程的意义

高职院校思想政治理论课是中国特色社会主义新时代培养合格建设者和可靠接班人的重要渠道，理应承担培养应用型技术人才的重任。“工匠精神”的培育和高职院校思想政治理论课在教学目标和教学内容上具有相通性和相容性，这无疑就为“工匠精神”融入高职院校思想政治理论课提供了可靠基础。《思想道德修养与法律基础》课程是对刚步入大学校园的学生进行思想道德素质与法律素质的基础性课程，因此利用该课程传递工匠精神意义重大。

（一）促进《思想道德修养与法律基础》课程内容的整合

尽管在高职院校中思政课教师对课程进行了多种尝试与探索，也取得了显著成果，但是问题也浮出水面。总体看来，高职学生由于身份原因，降低了对于自我价值的认同感，对自身的职业价值取向缺乏明确目标，态度消极，导致其缺乏动力，因此难以完成既定的教学目标。这就要求我们针对不同学生出现的问题灵活采用相应的措施。《基础》课程教学，应该把多样的教学形式和内容加以整合并同时在课程上进行，这样才具有吸引力。“工匠精神”的提出，为我们的《基础》课改革提供了清晰的方向，将“工匠精神”作为精神主线贯穿于《基础》课程教学改革始终，有效促进了教学内容的整合。

（二）促进高职院校学生成长成才

从企业需求来看，高职学生需要具备超强的心理素质和职业素养，学校与企业是两个不同的模式，如何使学生在两者之间过渡得游刃有余，适应社会，成为了高职思政教育的主要目的。以市场需求为引导，以学生就业为目标，既包括上岗必须的职业技能，同时也具备为人、工作责任心等基本素质。

培育学生的“工匠精神”是高职院校思想政治理论课的应有之义，同时也是培养高职学生职业精神的最高要求，使之成为他们整个职业生涯过程中的精神支柱。以“工匠精神”为主线对《基础》课程教学进行改革，积极寻求与国家高职改革目标相匹配的新的教育理念和教学方法，深度探索《基础》课程中能够体现“工匠精神”的理论基础，挖掘更加新颖的教学方式，引导高职学生明确自身价值和定位，改善职业精神教育的内容，将工匠精神贯穿于整个教学过程中，采用恰当的教学方法，加强对学生的思想引导，意识到工匠精神的意义和价值所在，从而形成更为正确的职业态度，提升其职业素养，将工匠精神运用于以后的学习、生活和工作中，以此促进自身的成长成才。

（三）培育“工匠精神”是高职院校教育改革发展的必然趋势

“工匠精神”追求优质的产品和人性化的服务，这是企业治理的根本，也是实现“中国创造”的动力。当今世界如美国、德国等工业发达的国家，他们的产品质量能够得到各国消费者的认可，并不是偶然的，是企业的精品理念和企业员工一丝不苟的态度决定的，是与其追求完美的精神分不开的，他们能在任何一个岗位上将其执行到底。员工会将工作的好坏与个人荣辱联系在一起，归根结底是因为这些国家的职业精神教育。“工匠精神”多次在政府工作报告中被提到，这足以说明国家、企业和社会对“工匠精神”的高度重视。高职教育是以就业为导向的高层次职业准备教育，旨在培养生产、建设、管理和服务一线需要的具有较高职业素质的专门技术人才。当前我国高等职业教育改革正处于瓶颈期，“工匠精神”的提出为高职教育改革和发展指明了方向。将“工匠精神”植入高职思政教育和专业技术教育中，满足了国内企业发展与转型需求，也符合国际制造业发展的需要，这对提高学生素质和未来职业发展起到了积极作用。

三、“工匠精神”融入高职院校《思想道德修养与法律基础》课程的探索与实践

（一）《基础》课程课堂教学是培育“工匠精神”的主要阵地

工匠精神融入思想政治理论课要把课堂教学作为主阵地和主渠道，把“工匠精神”的内容实质与课程内容紧密结合。《基础》课程教学内容主要分为适应人生新阶段、理想信念、中国精神、人生价值、道德教育及法制教育几大主题，在专题教学中要把“工匠精神”纳入其中并将其有机融入教育教学的各个环节。思想政治任课教师是学生的第一引导者，在教学过程中，将“工匠精神”通过自身的行为举止生动地表现出来，利用丰富多样的课堂活动让学生理解得更加透彻，以扎实的教学基本功和良好的职业素养来教育学生。

（二）实践教学是培育“工匠精神”的重要抓手

丰富多彩的实践教学形式已经成为高职院校思想政治理论课的重要教学内容。在各项实践教学中，应更有针对性地围绕“工匠精神”这一内容来开展。教师可以鼓励学生多搜集相关案例，在课堂上以小组形式演绎出来，并展开讨论，让学生通过实例更加深刻地了解“工匠精神”的内涵，以期能形成更加健康的生活方式和积极向上的职业态度；同时《基础》课程的实践教学内容应结合不同专业职业方向特點来进行，在实践教学过程中将课堂中形成的“工匠精神”理念体现在真实的工作场景中，既提升了《基础》课程课堂教学实效性，又将“工匠精神”落于实处。

（三）其他专业课程是培育“工匠精神”的有力纽带

专业课教学解决具体的实际操作能力，而思想政治教育重在价值理念和人文素质的培养。《基础》课主阵地发挥基础性作用的同时，更需要和学生的专业课程相贯通，结成统一战线。结合企业需求和学校的专业特点，分析不同岗位应该具备的工匠精神要素，与专业课教师沟通，适时把“工匠精神”带入专业课教学过程中，与主干课程相结合，并列入考核项，以此促进学生对“工匠精神”的认同和执行，自觉养成爱岗敬业、严肃认真、精益求精的职业习惯。例如在专业课程的实训课程中，学校可以和企业达成合作，让学生在真正的企业环境中体验工作，并要求学生把专业知识、操作技能和工匠精神运动到整个过程中，形成知识、技能及职业素养的有效统一。这样才能将《基础》课程所传递的“工匠精神”的理念和专业课程相结合，提升学生的认同感，并积极配合教师的课堂教学活动，进而提高学生的专业技能和职业素养。

参考文献：

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