工科专业生产/毕业实习报告规范化改革与实践

刘永姜 苗苗 郭孝敏 许向川

摘 要 工科专业的生产/毕业实习是高校教育体系中综合性的实践教学环节，而实习报告的撰写则是其重要的一部分，具有很强的实用性。在分析目前工科专业学生实习报告的撰写情况现状出现的问题及原因的基础上，对生产/毕业实习报告及生产实习环节进行了教学改革与实践，实践表明改革取得了良好的效果，学生的实习效果以及实习报告水平都有很大的提升。

关键词 生产/毕业实习 教学改革 实践教学

中图分类号：G642.477 文獻标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.019

Abstract The Production/Graduation practice of engineering major is a comprehensive practice teaching link in the college education system. However， the writing of the internship report is an important part of it， which is of great practicability .Based on the analysis of the existing problems and the reasons of the present situation of writing the internship report for engineering majors， this paper conducted teaching reform and practice on production / graduation internship report and production internship. Practice shows that the reform has achieved good results， students' internship results and internship report levels have greatly improved.

Keywords production / graduation practice； teaching reform； practical teaching

0 引言

在高等院校教学中，生产/毕业实习不仅是检验学生掌握专业知识的一种有效方式，更是提高学生实践创新能力，为毕业设计和就业打好基础的重要环节。它是学生由学习阶段向工作阶段过渡的准备，在本科生的培养中占有重要的地位。[1]通过考察国内外一些高校后发现，我国各高校课堂理论教学占的比例明显偏大，而工程技术课程及实践类课程则相对较少，[2]且缺少对实习各个环节的系统性、科学性的思考。这严重影响了师生对生产实习的重视程度和积极性，以及教学质量，使得实习只是流于形式，没有实际的作用。因此，特别需要改革传统实习教学模式，建立本科专业实习教学体系，改变以往“重视课堂、轻视课外、重视理论、轻视实习”的现象，以提高毕业生综合实践能力，提高本科专业教学质量为目的，完成专业人才培养目标。实习报告的撰写是描述和记录实习过程和结果的文体，是实习成果的表现形式。实习活动是实习报告不可缺少的前提和准备，实习报告是实习活动必然的总结和延伸。实习报告水平的高低直接体现着学生在工作岗位时的个人综合能力，同时也反映出高校的人才培养质量。本文以提高高校实习教学质量，规范实习报告为出发点，对生产实习的各环节进行改革与实践，以期使学生在能学到知识，提高能力的基础上，又能提交一份高水平的实习报告。

1 生产/毕业实习报告存在的问题及原因分析

近年来，随着社会经济体制的变化以及高校规模的迅速扩大，传统的实习方式中的某些环节已经不能满足培养目标的需求，实习结果和实习效果很不理想，最终反映为实习报告质量不高，问题突出。根据多年的教学实践，目前学生在撰写实习报告过程中存在的问题主要可以总结为几点：（1）实习报告题目的选择比较盲目，不准确。（2）实习报告之前的写作提纲不够简单明了、切中要害，对撰写实习报告起不到很好的指导作用。（3）撰写的实习报告的结构有很大的问题。层次不清晰，目的不明确，重点不突出，格式不规范。（4）学生对“实习报告”定义不清晰。“实习报告”偏重于专业理论方面，而不是政治思想、组织纪律、劳动态度、师徒关系等方面的收获体会。

通过调研分析得出，出现上述问题的主要原因有以下几个方面：

（1）在实习过程中，学生盲目被动，缺乏主动性。学生对生产/毕业实习的意义没有清晰的认识，只是将实习看作一项任务去完成，没有明确的目的。另一方面，对学生来说，他们觉得实习效果的好坏以及实习报告的成绩对自己的毕业以及就业没有多大影响。实习过程中缺乏有效的激励机制及措施调动学生的积极性，这必定会降低生产/毕业实习的整体效果。

（2）学生在实习过程中不留意观察，不勤于思考。不详细记录实习活动的时间、地点、内容以及自己的切身体验。这就使得实习报告的撰写缺少必要的素材。

（3）生产/毕业实习指导教师不能对学生起到很好的指导作用。这可以从两个方面进行分析：一方面，生产/毕业实习指导教师多是刚参加工作的年轻教师，缺乏企业实践经验，实际动手能力普遍较低。另一方面，由于受经济效益的影响，企业为了生存和发展， 多数企业不欢迎大批未掌握专业技能的学生到工厂实习， 影响工厂的正常生产秩序，造成了实习点联系难，不稳定的现实。[3，4]这使得指导教师难以了解实习企业状况，因而不能对学生进行有效指导。

（4）学生对于实习报告的重要性没有清晰的认识。实习报告的撰写在学生实习阶段是一个非常重要的部分，它与学生的实践、思想和知识的修养程度有着密切联系。能起到一个引导学生回忆复习理论课所学过的知识过程。学生只是忙于日常活动却不动笔墨，待时过境迁，再拼命追忆，往往搜肠刮肚却于事无补。所以需要提出改善实习效果的途径和有效措施。充分发挥他们的聪明才智，启发他们创造性地完成实习报告。

（5）实习报告不量化。实习报告的写作，最好要做到定性分析与定量分析相结合。实习报告中所记录的实习活动，发现的问题，解决的对策，总结的收获等都要量化，不能只做质的概述。因此，针对实习报告内容进行改革，使其可以从质和量两个方面全面反映学生的态度和收获，从而可以让老师较为客观地评价学生的实习效果。

2 生产/毕业实习报告规范化改革新举措

在分析了实习报告不规范的问题及原因的基础上，经过调查研究，借鉴了国内外高校的实践经验，从高素质实践教学师资队伍的建立、完善校外实习基地的建设、调动学生积极性以及明确高质量生产/毕业实习报告要求这四个方面进行改革。

2.1 高素质实践教学队伍的建立

要使得生产实习指导老师能够对参加实习的学生进行有效的指导，则指导教师必须具有扎实的专业理论知识和实践经验，且对实习企业具有较多的了解。因此，在选择要带队的实习指导教师时，应该选择具有高资历，实践经验丰富的教师；对有实践经验，但是没带过生产实习的教师进行必要的岗前培训；对于完全没有实践经验的青年教师，定时选派到企业进行实践锻炼，实践能力进行一定提升后，才可带队。除此之外，积极与生产企业联系，外聘实践经验丰富，理论基础较好，表达和沟通能力较强的技术人员作为兼职实习指导教师。这可以使得高校教师与企业工程师之间交流学习的不断深入，扩展校企合作。经过长期的积累，不断培养综合技能人才，形成高校实践教学队伍培养的行之有效的模式，使得高校教学师资建设全面发展。

2.2 完善校外实习基地的建设

选择好合适的，稳定的实习企业是搞好实习的前提。[5]这不仅可以免去教师到处联系，努力寻找理想企业的环节，节省人力物力，而且可以使得教师对企业有深入的了解。

根据人才培养的现实需求，对以往的毕业生的就职企业进行相关筛选，选择发展势态良好的企业，充分利用这层关系联系企业。本着资源共享和产学研结合的原则，每年派出高职称，高学历的青年教师进入企业进行实践锻炼，并且为其负责相关课题，解决企业实际问题，同时企业为高校提供相应的实习场所。此外，根据意向实习企业近期的工作重点及实际需求，结合自身学校本专业学生的能力、特点以及教师的科研课题，确定生产实习的实践项目，进而启动学生的生产/毕业实习。专业教师精心指导学生的生产/毕业实习，加强与企业导师、企业管理人员的沟通、协调，使得实习学生完成的实习成果能对实习企业带来一定的实际效果，争取赢得实习企业的信任。这使学校对学生的培养体制紧密地与市场结合，培养的人才更有针对性和实用性。这种企业、学校和学生三赢的模式，促使校企关系更加和谐、稳定，为实习的顺利开展奠定重要的基础。

2.3 调动学生积极性

对调动学生生产/毕业实习中积极性和主动性方面在措施上进行创新，从三个方面入手：

（1）实习的准备工作要充足。实习的效果很大程度上取决于实习准备工作。要改变传统实习模式中只在实习前对学生进行安全教育的现状，还应该对生产实习的教学内容和实习目的意义的培训进行提前落实，使得学生进入企业后不再盲目和无所适从，从根本上让学生认识到实习对日后学习和工作的重要性。其次，为了方便学生，编写内容完善的实习参考书。

（2）建立实习团队，规定合适的实习任务，加強日常指导。不同于以往的实习小组，在学生自由结合，组成团队的基础上，教师应根据考研、性别等具体情况，对团队成员构成进行适当调整。小组确定后，优先寻找企业的需求作为实习的具体任务，难度适中的任务能发挥学生的潜能，刺激学生追求完成任务的成就感，对学生更有吸引力。解决企业的实际问题需要很高的综合能力，这使得实习能够取得显著效果。有效的指导能提高学生的实习能力和完成任务的热情。带着分配好的任务，学生被教师带领着深入现场，熟悉加工工艺与流程。期间，教师的指导应循循善诱，引导学生将实习活动与具体的实习要求联系起来，更加主动地思考探索，体会实习的作用。同时教师应以身示范，向企业人员请教探讨问题，使学生从中受益。除此之外，教师应检查学生的实习日记，侧重检查学生根据任务应该记录的内容和实际的记录之间的一致性，并当场提问和指导，加强双向交流和及时沟通引导。教师也应经常与企业厂方师傅交流，以便对学生的进一步指导以及更全面地了解学生的实习情况。

（3）健全考核体系。一套科学、完整的生产/毕业实习教学评价、考核体系是体现学生能力及提高学生积极性的重要手段！学生意识到实习好坏会对毕业及以后工作产生影响，既有压力，又有动力，克服过去少压力无动力的弊端。考核方法如表1所示，将各考核项目按一定的权重加权得出最终生产实习成绩。

另外，要加强实习过程中的管理。为了创建一个促进学生积极主动探索知识的氛围，除了传统意义上的实践教学考核，可以增加实习过程中的考核。每周进行一次实习总结汇报，且对学生的实习日志进行抽查。对于能够发现项目问题并竭力解决问题的学生，给予一定的奖励；对不能认真完成日志的同学进行批评教育。这不仅可以帮助教师及时发现问题，采取纠正措施，而且能够督促学生在实习中认真观察记录和思考，进而防止日后实习报告相互抄袭。

2.4 明确高质量生产/毕业实习报告要求

实习报告是实习活动的总结和延伸，是实践过程的完整反映，因此，明确高质量生产/毕业实习报告要求极其重要的。实习报告的要求应有助于学生明确实习教学的目标，内容和任务，引导学生认真的观察记录。其次，实习报告应该给予学生较多论述的空间，这有助于锻炼学生科技应用文写作的能力，激发他们的创新性思维。高校实习报告要求如表2所示。

其中，实习过程是整个实习报告中的重要部分，直接反映了学生实践的具体内容，它应包括实习环境、实习任务、实习步骤，以及实习的结果等部分的内容。发现问题以及解决对策部分属于外延扩展性的思考，这在实习报告考核中应该占有最大的比重，以此激发学生留心观察，创造性思考。同时，实习报告填写内容的完整性以及格式是否遵循科研论文发表要求，也应该作为考核的一部分。

3 结束语

生产/毕业实习环节是高校工科专业区别于其他专业的一个重要特征，为了提高工科专业生产/毕业实习教学质量，规范实习报告，对实习的各环节进行改革。改革后的新模式应用于我校2015级机械设计制造及其自动化（包括信商的学生）、机械电子工程、工业工程、过程装备与控制工程等四个专业，取得了很好的效果：与榆次经纬纺织机械集团有限公司、中国一拖集团有限责任公司、太原工具厂3个校外实习基地建立了稳定的合作关系；通过社会调研反馈和跟踪调查，生产/毕业实习报告质量水平整体上升，用人单位对我校这四个专业的毕业生的综合素质能力评价良好。

参考文献

[1] 吕文生.新时期研究型大学工科专业生产实习模式改革[J].教育教学论坛，2017（12）.

[2] 潘红波，闫军，沈晓辉，章静.国内外工科生产实习现状分析及对策探讨[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2017（2）.

[3] 赵晶英，黄剑锋，吴小东.基于优质生产实习基地的工业工程专业生产实习改革[J].广东化工，2016（11）.

[4] 樊自田，刘富初，刘鑫旺，蒋文明，夏卫生，罗云华.工科专业生产实习组织实施方式及其效果评价[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（27）.

[5] 李峰.工业工程专业实习方式探索[J].教育教学论坛，2015（28）.