小学数学整理与复习课教学之我见

姜团

摘 要 知识的获得是呈阶梯状螺旋向上的，而新知识又是建立在对旧知识的理解和掌握的基础之上，新课程理念下的小学数学整理与复习课要以学生的发展为本，打造有实效的课堂教学。因此，开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。那么，如何开展好整理与复习课的教学，使整理有序、复习有效，达到查漏补缺、巩固提高的目的呢？在此谈一谈对这方面教学的一些看法。

关键词 小学数学；复习课；教学

中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0205-01

数学复习课要充分体现以学生发展为本的教学理念，把复习的主动权交给学生，关注学生能力的培养、习惯的养成、情感态度价值观在学习活动中的作用，促进学生可持续发展。

一、明确复习目标，回忆所学内容

复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，使学生明确复习目标，然后引导学生回忆一单元所学的主要内容。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆单元所学的知识，看课本目录回忆单元知识，或翻阅本单元教材回忆本单元所学知识点。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。

二、整理所学知识，构建知识网络

引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力，形成建构的意识显得更为重要。这种能力和意识是在经历自主梳理、主动建构的过程中获得的。所以复习时，要根据学生所回忆的知识点，引导他们采用“以线串珠”的方法，把复习的知识概括成表格形式、纲要形式、图示形式或口诀形式。这样既便于记忆和理解，又能促使学生在自我梳理的过程中真正理解和掌握相关知识，构建知识网络。例如，复习“数的整除”时，先引导学生分组把有联系的概念整理成一组，然后小组发言、老师引导、大家讨论，最后师生共同归纳总结以下知识网络：

这样，学生就可以弄清楚这些概念的来龙去脉，清楚地看到倍数、因数的概念是以整除为前提的，而质数、合数的概念是从因数的概念引出的，所以看一个数是质数还是合数，要以这个数的因数的个数来判断；奇数和偶数的概念是从能被2整除的知识引出的，所以看一个数是偶数还是奇数，要以这个数能不能被2整除这一特定的条件来判断；而互质数的概念则是从公因数的概念引出的，所以看两个数是不是互质数，要以它们的公因数是不是只有1来判断。这几个很容易混淆的概念，在概念系统中就能清楚地显示出质的区别，学生也就容易理解和记忆。在这里，以学生“理”为主，教师“引”为辅，学生积极主动地将所学知识与原有知识挂钩，将新知纳入原有的认知结构，使一个个零散的知识串成线，形成更充实的知识网。

三、精心设计练习，巩固运用延伸

（一）设计综合性练习，增强复习教学效果。学生通过整理与复习，知识的应用能力和迁移能力是否形成，应当是检验复习课好坏的一项重要标准。复习中的练习题，不是旧知识的单一重复，要体现知识的综合性。练习设计可紧紧围绕单元复习的重点，确立一条清晰的主线，把各个环节串联起来，使练习形成一个有机的整体。

（二）选择习题弹性设计，做到培优补差。例如，在设计《量的计量整理和复习》练习时，我编写一篇数学日记，里面包含各种计量单位，让学生在阅读中纠错。程度不同的学生发现的错误的个数是有區别的，这也是新课程理念所提倡的。接着，我续写数学日记，有意设计一些空白处，让学生自己填写合适的计量单位，并加上一些量的计算。这样难度自然又增加了，绝大多数学生能解决问题，少数能力较弱的学生也在小组交流过程中得到提高。这样的练习，除了具有趣味性、情境性外，还关注了学生的个体差异，能使不同的学生获得不同的发展

（三）针对知识重点，讲究习题实效性。例如在复习数的整除的复习课时，数的整除这一单元概念知识点容易相互混淆，出示12÷3=4这一简单算式；多让学生互相说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。而毫无重点、表面花哨的练习，却只能事倍功半。

（四）重视复习内容的应用性，注重培养学生的实际运用能力。在整理和复习课中，教师要注意设计一些与所学知识联系紧密的实际问题，让学生在解答过程中体会到数学知识的作用，提高解决实际问题的能力。

四、做到及时评价，体验成功快乐

评价是对一堂复习课效果的检查与反馈，是对数学目标落实情况的验收。及时有效评价，能给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，促使他们改进学习方法。评价方式要多元化，要以激励性评价为主，可采取自评、互评、小组评、教师评等方式，让学生感受成功，体验快乐。复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。

总之，使复习课的教学真正实现，抓住四基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练，才能达到综合能力大发展的目的。