农村小学阅读教学模式与方法初探

刘坤美

摘 要 阅读是人们获取信息的重要途径，也是人们通过信息进行交流和沟通的有效办法，当今社会对于阅读能力的要求越来越高，阅读能力差的人已经难以适应快速发展的社会。因此，在农村小学语文教学中，教师应当注重小学生阅读能力的培养，采用多种教学方式进行阅读教学，提高学生的阅读能力。

关键词 阅读教学；阅读能力；教学方法；教学模式

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0133-01

阅读教学因其是小学语文学习中的重要环节、中心环节而备受关注。阅读能力的提高已经成为小学生综合素质的重要体现，文章结合小学语文教育与教学的实践，对小学语文的阅读教学进行有效的探讨，以期能更好的提高阅读教学的有效性。

一、建立“以生为本，教师引导”的学生阅读教学模式

地位平等、思想民主、感觉亲切、氛围和谐、思维发散是农村小学阅读教学的主要原则，也是这一过程中应当加以重视的相互关系。在农村小学阅读教学的过程中，教师应充分认识到阅读兴趣对学生阅读能力提升的重要作用，建立“以生为本，教师引导”的教学模式，以充分发挥学生的主体地位。同时，教师应当采取自行朗读、师生对话、生生对话等多种方式，提升教学氛围的轻松性、愉悦性，从而实现学生阅读主观能动性、自由独立性的有效发挥。另外，为促进学生在阅读过程中自行探索与思考，并归纳总结阅读内容与阅读经验，教师应当充分发挥自身的引导作用，让教学模式与学生的差异性相结合，实现更加具有针对性的阅读教学效果。优质的阅读材料、合理的阅读学习要求是农村小学阅读教学收获显著成果的基础保障。教师应当在阅读教学之前对学生的阅读水平提出相应要求，以促使其不断提升自身的阅读能力。与此同时，教师应当选择适合农村小学生思维方式与认知水平的阅读材料，让学生在轻松的阅读环境中学习段落分析与行文逻辑分析，从而有效提升其参与阅读教学的主动性与积极性。此外，教师应当遵循“循序渐进、步步为营”的教学原则，让渐进式教学体现出自身的针对性特征，以确保全年龄段的小学生都能通过此种教学模式养成良好的阅读习惯。

二、重视培养学生自主探究能力

自主探究也在提升农村小学阅读教学效果方面发挥着重要作用。传统单一以讲授知识为主的教学方式忽视了学生在教学过程中的参与度，因而会导致学生积极性不高等不利影响。因此，教师应当首先明确，学生对知识的认知与接受能力与周围环境相互作用关系密切，学习的过程是学生将知识主动内化的过程，而不仅仅只是简单的物理性传递。此外，教师在阅读教学的过程中，还应当将农村小学生的兴趣爱好、关注点与学习动机等多方面因素纳入教学设计范围，让教学真正成为三维立体的、全方位的辅助提高手段。阅读教学的目的在于让学生一方面积累素材储备，另一方面提升其语言文字的理解能力。因此，教师应当充分发挥自身的引导作用，帮助学生构建起知识与实际生活相联系的纽带，从而促进其知识网络的建立，这对其以后其他学科的学习大有帮助。与此同时，为提升农村小学生主动阅读的欲望，教师应当鼓励学生对自己欣赏的优美词句进行广泛阅读、摘抄与背诵，并对自身感兴趣的问题进行积极思考。这种启发式的阅读教学模式有助于学生创造性思维的培养，从而提升其语文学科的综合素养。

三、强化“朗读为主、默读为辅”的阅读学习方法

正所谓“书读百遍，其义自见”，若想切实提升农村小学生的阅读水平，教师应当注重对其朗读方面的要求。与此同时，反复的朗读有助于小学生口语表达、书面表达能力的双重提升。此外，为积累丰富的语言材料、灵活运用各种句式进行遣词造句，农村小学生在阅读过程中应当注重朗读的重要性，以促进语言文字运用能力的提升。

除此之外，为加深已经朗读过的语言文字在脑海中的印象，农村小学生应当采取默读的方式，深入体会作者的写作目的与写作意图。这种“朗读为主、默读为辅”的阅读学习方式有助于在学生脑海中形成完备的强化系统，从而加强阅读材料在其脑海中留下的印象，从而有助于其阅读能力的有效提升。

四、快乐教学法与习惯教学法的应用

快乐教学法主要是为了减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣和积极性。快乐教学法在阅读教学中的应用有很多，形式也不拘一格。比如，在教学《为中华之崛起而读书》一课时，教师可以开展朗读竞赛，让学生充分理解文章中的情感以及总理精神的伟大，在朗读竞赛中获得新的体验和成功的快乐。良好的阅读习惯对于阅读能力的提升意义重大，教师要注重培养学生的阅读习惯，使学生在阅读中不断积累和进步，促进学生的全面发展。在小学阶段阅读习惯的教学主要有以下几方面：首先，学生要养成边读边想的阅读习惯，在阅读时不断思考和感受，使用工具书进行辅助阅读，能够克服阅读中遇到的困难。其次，要养成不動笔墨不读书的习惯，边读边做笔记、摘抄和注释，将自己的感受及时记录下来，加深记忆，获得更多的经验积累。最后，教师要重视学生搜集资料习惯的培养。在阅读过程中，主动搜集相关资料，对文章的背景和时代意义有更深刻的理解。

五、结束语

总之，阅读教学应当做到“以生为本，发散思维，精于思考”以提高小学生阅读能力，阅读能力的培养对小学生视野拓展，创新创造，语言表达，思维角度与内涵等能力的提高有很大的作用。因此教师在阅读教学中不仅应尽可能多给学生想象的空间，而且也要从多角度启发学生进行阅读，最终实现有效阅读。

参考文献：

[1]蔡治平.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].课程教育研究，2018（43）：92-93.