APP下载

浅谈新课改下高中数学分层教学方式

2018-07-24张子贵

读写算 2018年33期
关键词:开展分层教学高中数学

张子贵

摘 要 随着时代的迅速发展,我国的教育领域进行了全面的优化,高中数学也开始积极探索全新的教学方式,分层教学便属于其中的一种,它在高中数学课堂中的应用,可以使得整个高中数学教学变得非常科学有效。但是现阶段的高中数学,对于分层教学的应用仅仅处于初始阶段,并不能发挥良好的教学效果。主要对分层教学在高中数学课堂中的开展进行了研究,并提出了进一步优化的策略。

关键词 分层教学;高中数学;开展

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)33-0006-01

在新课程标准的要求下,高中数学进行了全面的调整,不仅采用了现代化的教育观念,而且创新了基础的教育模式,开始推行全新的教育手段,以便于最为合理地提高教学质量。分层教学便属于其中的一种,它在高中数学当中的应用,直接使得整个教学变得非常合理有效,但是现阶段的高中数学分层教学开展,依旧处于起步阶段,有待于得到持续的完善和优化。

一、高中数学分层教学原则分析

(一)趣味性原则。趣味性教学要求与学生实际生活相契合,且和学生現阶段认知发展水平相符合。教师的教学设计不一定必须是书面的,也可以是手工制作方面的,这就要求教师对书本内容进行不断挖掘,适当进行延伸以及演变,从而激活学生的思维状态。

(二)差异性原则。教师通常使用传统“一刀切”的教学方式组织课堂,这种方式是不利于学生更好进行学习的。为了能够让不同层次的学生都可以学到知识,从而推动他们的发展,教师就可以对弹性的教学方式进行使用,即在学生实际情况的基础上来进行不同教学的设计,从而让教学更具针对性,让教学的层次性得到体现,让学生体验成功,从而促进学生主动进行学习。

(三)实践性原则。教师可以在学生已有生活经验的基础上,引导学生把生活中的问题抽象成相关的数学问题,并将之解决。所以,教师应该充分考虑学生学习情况、生活经验方面,从而来进行教学设计,教师在教学的时候,还应该注重教学的生活性以及情趣性特征,引导学生多去动手操作,动脑思考,突破空间的限定,让学生的创新精神、实践能力得到发展。

(四)研究性原则。数学课程的学习内容应该是富有现实意义以及挑战性的,教师要多对学生进行引导,引导他们主动去进行观察与实验等,从而促进学生更好的去理解相关知识,并将之运用起来,教师还要多鼓励学生去进行再创造。

二、高中数学课堂分层教学法运用分析

(一)对学生进行分层。在高中数学的创新过程中,需要认识到自身的教学,应当以学生为主体,并且需要从学生的角度,深层次思考整个教学的合理性。现阶段的高中数学教学,明显没有做到对学生主体性的重视,在开展分层教学的过程中,大多数时候都是以教师为核心展开分层,导致学生表现出来的教学积极性并不高。为了在新时期全面改变这样的状况,教师需要重新审视学生的主体性,并对学生进行分层,以便于学生得到最为合适的学习方法。在高中数学的学习过程中,不同的学生由于自身的数学基础不同,因而所呈现出来的学习状况也是不同的。一部分学生由于自身的学习基础较为良好,在学习的过程中也会显得非常积极,能够在较短的时间内掌握大量的知识内容。也有一部分学生,他们本身的数学学习功底较弱,因而面对复杂的数学学习知识,往往需要缓慢地加以理解。在这样的状况下,有必要对学生进行分层,将数学基础较强的学生分成一组,数学基础较弱的学生再分成一组,以便于针对他们的学习能力分别提供相关的教学模式。如对于学习效率较高的学生,可以增加他们的数学任务量,对于函数与方程之间的联系,可以由学生进行自主探索。而对于学习水平较差的学生,可以鼓励他们缓慢地对数学知识进行探索,仅仅需要掌握课本当中的函数与方程关系即可。

(二)分层课堂教学。对于学生实施分层之后,可以根据学生的学习能力层次,确定不同的教学方法,保证每个层次的学生都可以通过不同的教学方法,获得数学知识。

(三)分层布置作业。每个学生的学习水平都是不同的,因此可以利用分层方法布置作业。教师以教学目标为基础,划分常规的问题按照从简单到复杂的程度划分三个类型。第一个类型属于难度较低的类型,主要就是再现课堂习题,如果学生掌握了课本内容就可以完成习题。第二类属于中等难度,稍微改变了课堂习题,要求学生掌握基础知识,再通过类比分析,就可以解答。第三类难度比较大,不能只是单纯利用课堂知识点,还要结合之前学到的旧知识。對于作业实施分层,利用分类方式为学生布置作业,对于A层次学生布置第一类题,对于B层次学生布置第二类题,对于C层次学生布置第三类题,致力于提高每个学生的学习水平。

分层教学,不管用在数学教学的哪个环节,都必须切合学生实际,根据学生已有的知识水平,根据教学内容,教学目的,教学任务,做到可分层可不分层,怎样分层?分几层?目的都是为了达到最佳教学效果,更是为了每一位孩子的进步与发展。

通过以上综合的论述,在新课改背景下,高中数学教学利用分层教学方式,有利于保证教学的针对性,提升高中数学整体教学效果,培养学生的学习自信心,激发每个学生的学习潜力,它从承认学生差异出发,注重对不同基础和层次的学生区别对待,充分的体现了灵活的教学机制。这个方法使每个学生都能受到良好的教育,获得最优发展以促进新课改的有效落实。

参考文献:

[1]王云,李国荣.基于网络教学平台的翻转课堂应用研究——以高中数学课程为例[J].中国教育信息化,2018(12):46-49.

猜你喜欢

开展分层教学高中数学
试分析交通企业管理中政工工作的开展
如何在初中体育中有效开展健美操教学
基于人本理念背景下的事业单位政工工作的开展
如何通过分层教学打造高中化学高效课堂
分层教学在高中数学中的研究
高中数学数列教学中的策略选取研究
调查分析高中数学课程算法教学现状及策略
分层教学,兼顾全体
基于新课程改革的高中数学课程有效提问研究
农村学校数学分层教学的实践策略