新课改下小学数学教学存在的问题及对策分析

方跃东

摘 要 在以往的小学数学教学中，学生只能被动地接受、机械记忆、反复练习、加强巩固，可以说毫无自主性，从而使学生的学习质量与学习能力受到了很大影响。鉴于此，新课改的提出，教师需要用数学所蕴含的魅力去感染学生，促使学生在形成数学知识的过程中掌握数学规律与方法，引导学生从“学会”发展成“会学”。而在小学数学实际教学中，依然存在着教师侧重于追求形式上的“新理念”，而让数学课堂落实新理念只是流于表面形式，使得小学数学课堂教学步入误区。对此，本文首先分析了我国小学教育体制改革的背景与现状，进一步说明了小学数学课堂教学中存在的问题，并对此提出了有关的解决措施。

关键词 小学数学;新课改;改革现状

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0001-02

数学知识具有一定的抽象性，对小学生而言难度较大，若教师不能采用科学的教学方法，将会对小学生参与课堂教学活动的积极性具有一定影响，限制教学工作的顺利进行。所以，优化小学数学教学方法是当前教育工作者必须重点关注的问题。针对不同个性的学生，教师需要从学生具体学习情况出发，突破传统教学理念的束缚，使用科学有效的教学方法来提高小学生的学习兴趣，让学生感受到数学的魅力。

一、小学教育体制改革背景与现状分析

（一）教育背景分析

近几年，随着社会经济的不断发展，国家加大了对多元化、创新型人才的需求。在此背景下，传统教学理念已经无法顺应时代的发展步伐，所培养的人才也难以满足社会发展需求，因此，不管是教育界还是社会，都逐渐响起了“教育改革”的呼声。鉴于此，国家教育部颁布了一系列政策来促进教育现代化发展，以培养综合素养为核心，投入了诸多的财力、物力以及人力，以此不断充实新型教师队伍，不断更新硬、软件设施。同时，人们的经济、生活质量都有所提升，逐渐加强了对子女教育的重视，并为此投入了大量的财力来培养子女。因此，社会与家庭成为了推进我国教育体制改革的根本因素。

（二）教育现状分析

小学数学课程是小学时期教育的基础部分，所以相关工作人员及教师必须予以充分重视。近几年，各中小学逐渐打破了原本刻板的教学模式，转变教学授课方式，以培养学生学习兴趣为导向，逐步导入知识的学习。同时，学校扩招教师，不断充实教师队伍，带来了许多新的理念与思想，并且年轻教师掌握现代化的教学设备的使用，通过信息技术进行教学，有效调动了学生的学习积极性，增强了教学趣味性。然而，尽管提出了教育改革理念，依然有一些地区没有贯彻落实，维持着原本老旧的教育思想理念，以应试教育为主导，片面重视教而忽视学，没有实现师生一体化。这种情况制约着教育改革的推行，无法充分激发学生的主动性与创新意识，不利于学生今后发展。

二、传统小学数学课堂教学中存在的不足

（一）系统化健全教学目标

顺利开展活动的重要基础是设立明确的教学目标。教师的教学任务不仅是让学生学习基本的数学知识，还需要进一步了解学习的目的与内容，掌握基本的学习方法，并学会做人的道理。而当前部分小学教师依然过度重视实现设定的教学任务，没有意识到能力培养的重要性。在课堂教学中，教师占据着主体地位，对学生没有足够的耐心，只是为完成教学任务而实施教学，不明白自身的一些行为会对学生带来不良影响，对学生发展不利。同时，一些教师过度重视教学理论知识，教学内容和形式偏离了学生日常生活，过度抽象的数学知识教学，使得学生难以理解，忽略了培养学生学习习惯、兴趣以及方法，使学生數学学习积极性受损。

（二）忽视了差异化教学

教师只有按照每个学生的基础与学习情况，实施差异化教学，才能促使所有学生都积极参与课堂教学，提高学生的学习积极性。但是，目前，有一些小学数学教师尽管对学生差异化有一定认识，但是在具体教学中，并没有完全实施差异化教学思路，忽视了对学生进行差异化教学。同时，在此背景下，最终衡量学生学习效果与教学效果的主要标准依然是学生的成绩，这使得教师将大量的精力放在成绩优异的学生身上，而忽视了成绩不好的学生，对学生长期发展不利。

（三）不重视突出学生主体地位

一直以来，受到传统教学观念的影响，教师将学生视为知识的接受者，认为学生只需要记忆教材上的知识就可以了，只重视学生的学习结果，不重视学生的主体地位，忽视了学生思维过程。教师这种老旧的教学观念偏离了现代化教学要求，在设计课程内容时欠缺创新性，难以激发学生的学习兴趣。部分教师没有深入理解新课程改革，不能从自身做出改变，仍旧根据应试教育要求实施教学，让数学课堂缺乏生机，学生丧失创新能力。甚至有的教师认为若学生占据了课堂主体地位，将会使数学课堂混乱无序，难以管理。按照这种教学理念所培养出来的学生毫无自己的观点，只是单纯跟随教师的安排，严重限制了学生个性化和差异性发展。

三、新课改下优化小学数学课堂教学的相应措施

（一）采用少教多学教学手段

在小学数学教学过程中，教师若想提高课堂教学质量，就需要及时转变自身教学理念，尊重学生课堂主体地位，做到少教多学。从而让学生真正感受到数学知识的魅力，同时找到适合自己的学习方法，从而提高学习效率，为学生后期发展打下扎实基础。

例如在学习“小高斯定理”时，教师就可以采取少教多学的手段来帮助学生进行探究。首先，引导学生计算“1+2+3+4……+10=？”这一数学算式;其次，让学生计算“1+2+3+4……+15=？”以此类推，通过多次计算后，教师再让学生求每个式子的中间数，找到首项、尾项，并计算项数;最后，笔者引导学生探索各个数量之间的关系，最终让学生发现“（首项+尾项）×项数÷2”这样的规律。在此教学中，教师只是起到引导作用，学生才是课堂教学主体，从而有效调动学生参与课堂教学积极性与主动性。

（二）做好先学后教教学工作

在进行教学时，教师需要创新教学方式，做好先学后教工作，丰富课堂教学内容，活跃数学课堂教学气氛，以此激发学生学习兴趣。例如在《认识面积》知识教学时，教师如果只是简单地讲解理论知识，学生是很难理解这些知识的内涵的，并且还会在一定程度上增加学生的理解难度，对提高学生数学学习质量不利。针对这种情况，教师可以借助多媒体教学手段，增强学生对有关知识的理解，通过网络收集资料，提前做好课件，将抽象化的数学理论知识变得具体化与形象化，加深学生对“面积”的理解，培养学生数学几何思维。

（三）做好课堂教学评价工作

教师的教学情况与学生的学习水平主要靠教学评价来体现。所以，必须做好小学数学教学相应的评价工作。以此及早发现教师教学中存在的问题，为学生提供正确的指导。做好每堂课教学评价工作，教师首先需要端正对评价工作的态度，严谨做好每堂课的教学工作，观察每个学生在课堂上的表现，及时发现问题并调整教学方案，引导小学生寻找到有效的学习技巧，以此降低学生学习的难度。同时，教师需要做好互评工作，学习借鉴其他教师的教学经验，从而提高小学数学课堂教学效果。

（四）全面提高教师专业素养

在新课标背景下，提高教师专业素养是教学改革的一项重要内容。其一，教育主管部门需要做好教师培训工作，让小学数学教师掌握科学的教学方法与先进的教学理念，同时熟练使用现代化教学手段来活跃课堂教学氛围，从而满足小学生数学学习需求。其二，教师需要提高自身责任意识，要有强烈的责任感，做好示范作用，引导学生积极参与到数学教学活动中，探寻数学知识的奥秘，从而提高数学教学效率。其三，教师需要与学生加强沟通与交流，了解学生学习情况，引导学生找到更为适合自身的数学学习方法。

四、结语

總之，教师在进行数学教学时，应做好教学方法改革工作，从而满足不同学生的数学学习需求，以此激发学生数学学习兴趣，调动学生教学活动参与的积极性。在改革过程中，教师需要从转变自身教学理念着手，尊重学生课堂主体地位，为学生提供更多的自主学习空间，从而真正做到少教多学，积极创新教学手段，在此之后，将数学知识形象化和生动化，降低小学生数学学习的难度。同时，教师还需要做好课堂教学评价，找到自己教学存在的不足，及时改进教学方案，不断提高自身专业素养，促使学生形成良好的思维品质，最终实现小学数学教学目标。

参考文献：

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