小学高年级作文教学“三策略”

潘玉红

摘 要 在小学的高年级阶段，需要对学生进行读写方面的综合训练和拔高，只有老师拥有良好的口语表达能力和比较好的写作能力，并懂得如何通过科学的方式对孩子加以引导，配合以科学有效的写作训练，才能使小学高年级学生能够建立起好的写作能力。

关键词 小学语文；高年级教学；作文

中图分类号：G356.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0092-01

写作不仅是小学中年级语文课堂中的一个重点，更是一个难点。好的写作能力不是只靠讲课、听课或者阅读就能提高的，必须进行一定数量的练习，教师要懂得怎样选择好的题目进行精炼，与课堂引导相结合，辅助进行，用最高的效率提高中年级小学生的写作能力。而其中最关键的便是作文教学的“三策略”了。

一、从写作素材的积累入手，提高学生写作水平

如果想写出能够让大家有触动的优秀文章，一定是需要在文章中注入真情实感的，但是小学生毕竟生活经历较少，许多事情或者话题并没有经历和体验，就很难写出真实、能够打动人的好作文。那么在学生自己的生活经验不足的情况下，则可以通过鼓励阅读的方式帮助学生增加“生活体验”。让学生根据别人的文章内容进行仿写训练，体会别人在一些事情时的心情，学习他们表达特定心情的句子。体验过后可以激发创作意识的萌动，学生才会愿意动笔。

仅仅是进行单薄的“读”本身，虽然会有一定的提高，但是却没有在读之后进行摘抄以强化记忆，并且方便日后进行回看和反复记忆来得效果好。进行“摘抄本”形式的积累，是一个在学习写作过程中帮助写作进步的重要方式。所谓“阅读是吸收，写作是倾吐”，只有阅读量和积累量到达一定的程度，才能让学生积累好的语言，沉淀关于生活的情感，从而稳扎稳打地提高写作的基础能力。对于阅读和摘抄的内容，教师要事先进行一定的方向性选择，然后对学生进行推荐，防止学生走弯路。但是值得注意的是，对于摘抄的素材，教师只做推荐，并不进行限制，反而应该鼓励学生摘抄的多样性。对于高年级小学生来说，一般值得推荐来进行摘抄的刊物有：《读者》《小读者》《格林》《故事会》等，既有着优美的句子，也具有一定的故事性和寓言性，让学生在积累语言的同时不觉得枯燥，能够坚持下去，也可以同时学习到一些道理。

二、教师重视写作技巧的指导

在学生进行写作素材摘抄之后，教师的引导不仅仅要体现在对于摘抄素材的指导上，更要体现在对摘抄内容的阅读指导上，帮助学生对摘抄的内容进行解读和理解，分析这些句子可以用在什么地方，以及这些句子在不同地方使用可能蕴含的不同含义。这样一来，学生的摘抄不再是机械动作的重复，而是有理解、有选择的，能够真正在自己的写作中进行运用。

另外，由于学生年龄并不大，思维能力也不够流畅，因此，不仅仅在素材的积累阶段，就连在写作阶段教师也应该给予一定程度的指导，特别是在作文的构思上，对学生进行多维度的引导。

（一）引导学生通过分析作文需要的主题，总结、归纳、运用自己积累的素材。学生平时积累的素材是零散的，在拿到作文题目时可能会不知道该怎么运用，教师需要引导学生通过读题来对作文题目的设置做一个最基础的意图的揣测，然后根据出题者希望学生写的主题来筛选自己脑海中的素材，并将能用的素材进行整合，然后按照表达主题的深浅进行排序，有助于安排整篇文章的布局。

（二）为学生提供多种行文思路。除了平时学生们常用的顺序式的思维方式，有许多新的思路可以帮助学生们写出更好的文章，例如逆向思维以及“求同存异”的思维方式，可以帮助学生拓展自己的行文思路以及论证方式，有助于阅卷老师在看惯了一般思维的作文后，看到思路不同的文章有一种“眼前一亮”的感觉。

三、指导学生进行科学的练习，在练习中进行素材与思路的实践

阅读和技法指导固然会提高学生写作的水平和底蕴的积累，但是只有在阅读和相关讲解之后进行一些辅助的练习才能更好地理解和吸收阅读和讲解的内容，真正把看到的和学到的东西化为己有。但是练习不是盲目的，而是具有针对性和合理性的，要與生活结合，也要与教材结合。

（一）练习与生活结合。俗话说：“兴趣是最好的老师”，而对生活中的美好的发掘有助于学生产生记录的欲望和对通过写作表达心情的兴趣，如果学生对写作没有兴趣，作文质量自然不会太高，所以从生活入手，培养兴趣是关键。所以，从生活中很容易观察到的现象或事件中提炼出题目，让学生进行思考和训练便是不错的方法。

（二）练习与平日的课程相结合。小学高年级教材中选录了许多经典的篇目，不仅可以作为学生们平时阅读的素材，也可以作为同学们模仿写作的对象，在日常学生生活中不断地阅读和练习，能够更有效地帮助学生在潜移默化中提高自己的写作水平。

总之，小学高年级写作的教学需要构建一个比较具有综合功能的课堂，而这样的一个课堂的构建需要老师们从多个方面着手，首先是建立起自己的课堂口语表达能力，然后便是注意备课时对引导学生对课文中优秀句子的理解和运用的设计，紧接着是在课堂上对自己备课内容进行形式、内容都很灵活的展现，最后是注意写作训练习题的挑选和布置，只有读写结合 、运用好语文作文教学的“三策略”才能真正学好作文。

参考文献：

[1]王逢连.浅谈阅读教学和作文教学有机结合的重要性[J].河南教育，2012.

[2]陈永福.读写一体，相得益彰[J].教育革新，2008（04）.