谈在单元备课中如何培养初中生数学核心素养

张光华

摘 要 学生素养培养是教师教学中的一项基本任务，中学数学作为一门重要学科，是提高学生素养的重要途径之一。数学教育目的是让学生通过对课本上知识的学习，在实际生活中得以应用，养成从数学角度思考，运用数学核心素养解决问题的习惯。本文主要从以单元设计为载体出发，探究如何培养初中生的数学核心素养。

关键词 初中数学；单元备课；核心素养

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0072-01

单元备课，也叫课题备课，是指教师为完成教学课标中的一章，一个较大的题目或教科书中的一个单元而设计的教学方案。数学单元教学可以使知识结构化，并能够更好地突出重点，理清难点，能够使学生更好地掌握基础知识，归纳数学阶段特征，提高学习数学的能力。单元备课的主要内容包括：本单元教材分析；单元教学目的；教学重点，难点；课时安排；组织教学的方法及手段；学情分析，学法指导；教学过程；作业布置；单元练习或试题设计，单元教学反馈。面笔者谈自己在教学中如何通过单元备课培养学生核心素养的一些做法：

一、基于備学先行的单元备课

捷克教学家夸美纽斯曾说：“找出一种教育方法，使得教师可以少教，但学生可以多学；使学生可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”本人认为，教师可以通过备学，让学生有准备地走进教室，课堂上，教师引导学生交流经验，共同研究发现问题，让“教”发端于“学”，这样的课堂才是“学为主导”的，这样的教育才是无痕的教育。备学不等同于简单的预习，备学的一种个性化、创造性的活动，能为创造做准备。

我在教学中，北师大版七年级下平行线的性一节时，在课前向学生抛出了三个问题：

1.在生活中，你在哪里见过平行线？请至少举出三个例子。

2.请你探索一下平行线有什么特点？

3.关于平行线，你有什么问题？请至少提出三个问题。

第一个问题目的让学生从生活经验出发，激活学生生活经验，为探索其性质作准备。第二个问题目的是让学生激活知识的经验，为总结平行线的性质作铺垫。第三个问题的目的是激活学生思维经验，培养学生数学归纳能力、创新能力。通过以上三个问题的准备，在课堂上教师可以先组织学生开展小组的备学交流，然后进行备学展示，教师自己也向已备学的学生学习，从而进一步引导学生进行知识研究。这样的课堂让“教堂”回归“学堂”，教师从“教师”回归“学者”。

二、培养数学意识，形成良好数感

数学意识的培养有利于数学思维的发展，良好数感则有利于形成科学的直觉。个人的数学意识和数感一方面反映了他的数学态度，另一方面也反映了他的数学素养水平。具备良好数学意识和数感的人应该具有对数和数运算的敏锐感受力和适应性，能够有意识地用数学知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，并善于捕捉生活中诸多问题所包含的潜在的数学特征。所以应将生活与数学紧密相连，让学生深深感知到生活中时时处处都有数学，这样才能逐渐培养学生的数学意识。

因此，初中数学教学要使数学问题生活化，生活问题数学化，让学生在学习中感受生活情景，直接从生活中提取素材，进行数学分析，寻求数学解决。只有这样的数学才有无限的生命力，并逐渐形成学生的数学意识。

所以，在单元备课中，我就每一章节（部分）中所涵盖的知识与学生生活实际进行认真研究，提炼出生活中的相关数学知识及本章节（部分）知识的现在及将来学生生活中的应用价值。

三、基于促进学生全面发展的基本课程目标，服务于特定的教学主题（章）的教学设计

数学教学的基本目标是培养未来社会的合格公民，并促进其个性化民展；学生个体发展是整体的，数学学习内容也具有整体性，所以学生应当经历完整的数学学习过程，教学应当关注全体学生的发展。

整体教学设计包括目标、对象、内容、过程四个方面的整体设计。

我在教学北师大版八年级下《平行四边形》一章时，进行了如下单元设计：

1.自身知识结构：对象：边、角、对角线、周长、面积。

2.关系结构：定义、性质、判定、应用。

3.外部关系：平行四边形与三角形、多边形的关联。

四、设计完整的测试，提高测试实效

1.设置配置性测试。这种测试以服务于了解学生的基础为主，适合于每课时进行，应重视基础，难度不能过高。

2.形成性测试。形成性测试又称诊断性测试，主要用于了解学生的进步，及与预期目标的差距。

3.终结性测试，主要用于了解学生个体在多在程度上达到了预期的教学目标，以及相关的教学特征。

五、总结

在传统的数学教学过程中，教师都习惯性地对数学成绩好的学生给予更多的关注，而往往忽略了数学成绩较差的学生，所以在备课时也要考虑到差生的接受能力，如果上课内容偏难，那么在很大程度上会打压学生学习的信心和积极性，不利于学生学习成绩的提高，也不利于培养高效的教学氛围。根据新课标改革的相关要求以及初中学生的心理特点，教师应该要平等的去对待每一位学生，根据每个学生不同的性格特点和自身学习情况认真备课，才能有效促进初中生数学成绩的提高。因此，初中数学教师应该平等地去对待每一位学生，才能提高学生的数学学习能力，让学生打好数学基础，教师应该在有效的单元设计中，培养和提高学生的学科核心素养。

参考文献：

[1]赵红琴.基于核心素养下的数学教学，2017（10）.