学生核心素养在初中物理教学的培养措施探讨

张德立

摘 要：近年来，随着素质教育的不断普及，我国初中物理教学的教学目标已经逐渐从教授知识转变到学生核心素养的培养上来。对于初中物理教学而言，核心素养的主要内容是培养学生的科学探究能力以及相应的知识技能、态度与价值观，而这些是使用传统初中物理教学方法暂时无法实现的。因此，想要使得初中物理教学和学生核心素养培养更好的结合在一起，就需要对现有的初中物理教学进行适当的改革与创新。

关键词：核心素养；初中物理；课堂教学处理；改革；物理教学

初中是学生接触物理学习的第一阶段，由于好奇心和探究心所致，在这个阶段中对学生核心素养进行培养往往更为简单而且可以取得超出预期的效果。因此，在初中物理教学中，老师应该制订相应的目标和计划，有规划地、阶段性地培养学生的探究意识、动手能力等核心素养，也只有这样，才可能更好地在初中物理教学中将核心素养与教学任务相结合。因此，本文对核心素养与初中物理教学的结合策略进行相关探索与分析是非常有必要的。

一、理论联系实际，从生活中的小事入手培养学生的科学态度

我国传统初中教学中，教学内容和实际生活相脱离是普遍存在的问题。这是因为老师在教学过程中始终抱着应试教育的思想，而没有考虑到对学生核心素养的培养，从而导致学生在学习物理知识时找不到学习物理知识的原因和目标，进而使得学生将初中物理学习当作是一个繁重的学习任务而不是一个丰富自己、提升自我的平台，更是不能从初中物理学习中找到乐趣，使得自身的核心素养得到提升。因此，老师在初中物理教学中，应该尽量将课本上的内容和实际生活联系起来，让学生懂得书本中的物理知识是来源于生活，同时也可以对生活产生积极的影响，学生物理是为了更好地发现日常生活中有趣的现象，是为了帮助自己更好地了解世界并热爱世界，当然，在这个过程中，学生的核心素养自然而然就会得到相应的提升[1]。

为了使得初中物理教学能够更好地与实际生活联系起来，建议老师在实际教学过程中可以创设相应的生活场景，或者将实际生活中的某一个片段映射到初中物理课堂中来，例如，在学习《多彩的光》章时，老师可以利用学生日常使用的眼镜、教室的玻璃、实验室的放大镜，甚至可以利用一滴小水珠，向学生演示光的反射与折射原理，从而让学生明白物理知识和日常生活之间紧密的关系，继而激发出学生在日常生活中的探索精神，而这同样也是初中物理教学中核心素养培养的重要内容。

二、注重学科联系，形成完整的核心素养体系

物理并不是一门独立的学科，它与其他科目之间有着不可分割的关系，因此，为了杜绝学生在学习过程中出现偏科的问题，为了帮助学生建立更加完善的核心素养体系，老师在实际教学的过程中应该注重学科之间的联系，通过将物理知识和其他学科知识相结合的方法来培养学生的人文精神和科学素养。

例如，老师在教授《温度与物态变化》一章时，可以将熔化与凝固、汽化与液化、升华与凝华的知识與中国的传统诗歌联系起来，让学生从之前学过的知识中找出物态变化的诗歌，进而探究是哪一种物理原理让这些物态发生了变化。而这样的教学方法不仅可以帮助学生在有限的时间内对所学的物理知识、语文知识有更加深刻的印象，还可以让学生发现学习中的乐趣，既动脑又动手，促使学生全面发展[2]。

三、言传身教，用榜样的力量帮助学生培养核心素养

在初中物理教学中，学生核心素养的培养并不是口头的言传就可以实现的，老师还需要通过一定的行动实现“身教”，才可能让学生的核心素养有更好的提升。只是因为在教学的过程中发现，老师对待物理知识的行为和态度会在很大程度上影响学生对待物理的行为与态度。如果老师在教学的过程中一味强调做题而不强调实践，那么学生就很可能在学习的过程中一味地“死读书”，如果老师在进行实验的过程中对物理实验数据的处理抱着应付的态度，那么学生也会跟着老师将实验数据置之不理，而这不仅不会对学生的核心素养培养起到促进作用，还会对核心素养的培养起到消极的影响[3]。因此，老师在教学和实验的过程中应该始终谨记言传身教，通过端正自己对物理知识、物理教学与物理实验的态度来为了学生树立良好的榜样，进而让学生明白物理是一门充满乐趣但同时也非常严谨的学科，自己在学习的过程应该始终保持虚心学习、实事求是、不断进取的态度，并不断通过尝试和探索来学习物理，感受物理的魅力。

学生核心素养的培养是一个巨大且伟大的任务与工程，老师在初中物理教学过程中应该始终谨记“教书育人”四个字，并通过不断的实践与创新，更好地将学生核心素养培养与物理教学工作结合起来，从而帮助学生养成健全的人格、形成科学的知识体系。

参考文献：

[1]王万友.基于学生核心素养开展初中物理教学[J].教师博览（科研版），2017（11）：57-58.

[2]杨琴荣.浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响[J].物理通报，2017（9）：33-35.

[3]黄盼理.以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J].西部素质教育，2017，3（8）：152-153.

编辑 段丽君