高中英语教学的情境教学探究

杜君琴

摘 要：学习英语本来就是一个十分抽象的过程，再加上英语知识逻辑性不强，需要记忆的知识太多，极易让高中学生产生抵抗、厌倦的心理。而采用情境教学，能够创设不同的教学情境，引发学生积极参与情绪体验，让英语学习生动有趣，激发高中学生学习的积极性。阐述了情境教学的重要性，对高中英语教学如何开展情境教学进行了探究。

关键词：高中英语教学；情境教学；探究

情境教学法就是教学过程中，教师创设出具备一定情绪色彩、以形象为主体的具体场景，引导学生产生一定的态度体验，帮助学生加深对教材的理解，促进学生心理机能全面发展。虽然许多高中英语教师都意识到情境教学，对激发学生学习兴趣，提高学生学习语言的积极性具有重要作用，也在不断运用这种教学模式，但是教学效果并不理想。因此，在高中英语教学中如何有效开展情境教学，依然是英语教师探究的重要课题。

一、高中英语开展情境教学的重要性

在高中英语教学中开展情境教学，对教与学都具有重要价值，对提高英语教学效率具有重要意义。其重要性主要体现在如下几个方面：

1.培养学生创新能力

培养学生创造力是推动学生全面发展的重要目标。在英语课题营造教学情境，能够引导学生不断思考、质疑、探究、想象，学生不断开动大脑，积极参与到教学中，许多学生能阐述个人独特的想法，对英语学习表现出极大的兴趣，还能够促进创新思维不断发展。

2.培养学生交际能力

语言是学生开展社交活动的重要工具，学习语言最终目的就是便于日常交流。采用情境教学，学生成为课堂教学的主体，教师只是发挥主导作用，学生必须要主动参与课堂上一系列交流活动，这样不仅能积累英语知识，还提高英语交际能力。

3.营造良好的学习氛围

在情境教学中，英语教师依据学生学习要求，鼓励学生运用多种有效方法探究交流，为学生营造良好的英语学习氛围，不仅调动了学生的学习主观能动性，培养了学生的创新思维，还能全面提高教学质量。

二、高中英语课堂开展情境教学策略

有效开展情境教学，是高中英语教师探究的重要课题。笔者结合自身工作体会，提出开展情境教学的策略建议。

1.通过多媒体感受情境

自从多媒体技术成为教学工具后，教师教学模式得到丰富与创新。教师可依据教材知识整合信息，为教学课堂服务。通过多媒体为学生创设更加真实的情境。使用多媒体能让教材的对话与图片更直观，调动学生学习兴趣，加强学生对英语知识的记忆。尤其精选一些具有教育价值的英语短片，必定会潜移默化地影响学生的语感与发音，创造轻松愉悦的教学环境。比如在学习外研版高中教材文章“British and American English”时，授课前教师可剪辑一些美国与英国的电影片段，让学生从中感受这两个国家口语的区别，例如选择《变形金刚》《使命召唤》等；当播放结束后，英语教师就要求学生针对这两种口语讨论，吸引学生注意力，引入教学内容。教师给学生讲解英美两种英语间的区别后，可邀请学生针对相同内容采用美式与英式两种语言进行交流，便于更清晰明了地了解两种英语间的差别。

2.运用英文歌曲烘托情境

在英语教学课堂播放英文歌曲，能够促进学生听说能力的提升。音乐不分语言、不分文化、不分国界，只注重情感交流。比如《冰雪奇缘》的主题曲“Let It Go”，在高中的听说课堂上，教师就可结合话题，恰当选择英文歌曲，可把音乐当成听力材料，给学生设置不同练习或者提问，让学生享受英文歌曲的同时提高自己的听说能力。比如，以播放“Yesterday Once More”歌曲为例，播放结束后，英语教师可向学生提出问题：What mood is expressed in the song？并且要求学生回答，通过这种听音乐来训练听说能力的方式，不但能够锻炼高中学生的听力，还能够丰富学生的词汇，让学生沉浸在舒缓的情景氛围中喜爱上英语。

3.以现实生活模拟情境

在高中教学中，教师如果遇到课程内容与现实生活比较贴近时，就应该改变教学模式。采用小组合作方式模拟课文情境，不但能够让英语课堂变得生动有趣，还能够锻炼学生日常生活应用英语的能力。

比如在学习外研版高中教材“Our body and Healthy Habits”知识时，就可以设定情境要求学生模仿。首先教师可按照一定标准把学生划分成几个小组，要求各个小组中挑选出一名学生充当医生，其他学生充当患者，模拟师生间的对话。其次，教师应该规定对话范围，彼此对话主题主要是身体健康及生活习惯，并且要求学生对话过程中要出现“Early to bed，early to rise makes a man healthy，wealthy and wise”，“Healthy mind is in a healthy body”等等句子。教师应该给学生提供练习时间，解答学生排练过程中产生的问题。最后由各个小组表演，当表演完毕后，应该由其他小组给予点评，最终教师进行总结。这种模拟情境法，能让学生将英语知识应用到实际生活中，提高学生听说能力。事实上，听说课教学时话题最好是联系学生实际生活的。如今高中学生对智能手机依赖比较严重，甚至对学生正常生活与学习造成影响，因此在开展外研版高中英语课文“The Internet and the communications”教学时，在开展听说课输出环节就可让学生先思考网络给自己生活造成什么影响，通过这个问题融入德育，要求学生正确认识智能手机，不再沉沦在智能手机中。只有这种与学生生活相近的话题，才能确保英语课堂的高效性。

在新课改不断深入下，英语教学中必须要高度重视学生情绪情感，认真总结与吸取教学中的有益经验，不断探索与实践，通过情境教学培养学生运用英语知识的能力，不断提高英语教学质量。

参考文献：

[1]贺桂芳.情景教学在高中英语教学中的魅力[J].林区教学，2014（6）.

[2]江静.基于情景教学实践的高中英语课堂分析[J].语数外学习（英语教育），2013（5）.

[3]张海燕.中专英语教学中情景教学法的运用[J].佳木斯教育学院学报，2013（8）.

[4]彭树红.高中英語中情景教学实践探究[J].高考，2016（24）.

编辑 谢尾合