浅谈小学数学的有效课堂教学

国红英

摘要：在减轻学生学业负担，推进素质教育的今天，如何有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。对有效教学的认识及有效教学的实施策略两方面谈下我的认识与做法。

关键词：有效；教学；策略

数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。伴随着课堂改革的实施，在小学数学课堂上，学生成了主人，学生的个性得到了张扬，课堂气氛也非常活跃。这一切变化都让我们万分欣喜。然而，在这喧哗背后，却存在着一些不和谐的因素。因此，如何提高数学课堂教学的有效性必须引起我们的足够重视。

一、提高对有效教学的认识。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展。教学的有效性包括三重意蕴：（一）有效果。指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度。（二）有效率。即以少量的投入换得较多的回报，教学效率等于有效教学时间除以实际教学时间。（三）有效益。指教学活动的收益、教学活动的价值的实现。具体是指教学目标与特定社会和个人教育需求是否吻合及吻合的程度。由此可见，教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了也没有收获，即使教师教的再辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步和发展，是教学有没有效益的唯一指标。

二、有效教学的课堂策略

所谓有效教学的课堂策略，就是为了达到教学目标和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。因此，要使课堂真正实现有效性，必须采取如下策略。

（一）优秀的设计教学目标

教学目标是由教师根据教学活动的具体情况出发进行编制的，也是教学方向。在确定教学目标时应当遵循以下要求：整体化、系统化、具体化表述确切；难度适中，形成一定的梯度。小学数学教学目标不仅包括知识和技能，还包括数学思考解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解就会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。因此，在进行小学数学课堂教学设计时，要做到重“知识”，也要重“技能”；重“过程”也要重“方法”，还要重“情感、态度、价值观”。只有教学目标全面而具体，才能更好的完成教学任务。

（二）有效的设计教学内容

教材是教师教学的一种依据，是学生从事数学活动、实现学习目标的重要资源。教材内容是一个静止的知识库，与学生接受知识的动态过程不可能完全吻合。有效的组织教学内容是教学设计的一项重要工作。设计前教者要分析教材的编写特点，掌握教材的重难点，领会编者的意图，把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用。要根据学生的认知规律，注意知识的呈现顺序，即先出现什么再出现什么。要分析教学中的重点和难点。在设计相应的练习时，要注意练习题的针对性、层次性，真正达到知识的形成巩固与应用的目的。所以教师要从学生实际出发，创造性地使用教材，大胆取舍教材内容，可打破章节顺序，进行有选择的、科学的再创造再加工，合理化教材结构。

（三）有效的设计教学过程

纵观数学课程中的教学过程发展历程，从“只要结果不要过程”到“在知识的形成和应用过程中学习”，再到“过程本身就是一个课程目标”过程的重要性在不断的显现和提升。细读《义务教育数学课程标准》，我们不难发现其中不仅使用了，了解（认识）理解掌握灵活运用。等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平过程性的目标动词，因此，我们的课堂很有必要追求教学过程的有效性，这一过程应具体情境性、组织有序性、参与性和实质性。就具体的教学过程来说，其有效性是可以分析和評判的。即教师的主要任务是“引导”重点应解决“教什么”与“怎么教”的问题。学生的主要任务是“探索”重点应解决“学什么”与“怎么学”的问题。教师的引导与学生的探索之间是一个动态发展的活动过程。教师在数学课堂上遵循这条规律，在知识上，使学生由不知到知，由知少到知多的不断转换；在情感上，使学生由要你学转化为我要学；在能力上，使学生由学会到会学。这样的课堂就解决了教学中的形式主义问题，课堂教学质量就会稳步提升，课堂也就会变得更为有效。

（四）有效的设计教学评价

科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识、独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。同时，对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心，从而以极大的热情主动参与到数学教学活动中。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段，就是在数学教学中应从评价也是教师反思，和改进教学的有力手段。教师在数学教学中，应充分发挥教学评价的导向、激励、鉴定和研究功能，以保障课堂教学的有效性。

多年的教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学、会学、学会，确保课堂教学有效尤为重要的。在今后的工作中，我将不断改进、完善，切实提高课堂教学的有效性，从而打造高效课堂。