高中物理教学中问题教学法的应用

韩荣

摘要：在物理教学时，教师设置问题需要与实际教学内容相结合，从而可以使学生在获取知识的过程中加深记忆，培养学生探索问题和解决问题的能力，最终使学生的综合素质得到全面提升。

关键词：问题教学法；高中物理；教学

问题教学法属于探索性教学法，在一整节的高中物理课程中，运用问题教学法开展教学工作，可以通过几个问题来贯穿一整节课程，并且减少了高中物理的无聊和枯燥，能够在一定程度上提高学生的兴趣，对活跃课堂气氛而言，也具有较大的积极意义。但是，问题教学法在高中物理教学中的应用，还是应该遵循一定的方式方法，不仅要照顾到学生的思维模式以及思考方法，还应该从原来的教学手段中逐步过渡，不要造成太大的偏差，否则会影响高中物理的后续教学。

一、高中物理新教材对探究活动的安排研究

高中物理新教材十分注重学生的认知规律，教材的章节安排具有很强的逻辑性，也安排了多样的探究活动以供选择。教材中的教学内容都以生活实际为编写依据，令学生感知物理在实际生活中的重要性，同时注重让学生将基础知识运用到实际中来解决相关的物理问题的能力。而且，教材中在科学探究活动的比重有所增加，刻意将过去的验证性质的实验更改为探究性质的实验，帮助学生在实际探究的过程中，掌握物理的本质。此外，教材中也设置了各种栏目，让学生以实地调查、课堂讨论、实际操作等方式参与到探究活动中，如“交流合作”“思考与讨论”、“实验”、“科学足迹”、“大家做”等栏目，给予学生充足的自主思考和探究的空间，其中交流与合作的比重最大。

二、问题教学法在高中物理教学中的应用

（一）与实际教学内容相结合设置问题

教师平时可以多收集一些比较有趣的素材作为教学内容，并根据实际的教学内容设置合理的问题，这样不仅可以使学生通过教师所设置的问题，在解决问题的过程中获取相关的知识，还可以促进学生积极探索问题和解决问题，提高学生主动学习的积极性。以“生活中的静电现象”为例，教师在设置问题时，可以让学生观察生活中所出现的静电现象，然后在提出问题后，让学生通过之前所设置的问题进行亲身实验，如：在寒冷的冬季，我们睡觉脱衣服的时候，有时会听到噼里啪啦的声音，或者手触碰到其他人身上某个部位或头发时，产生一种犹如“触电”的感觉，这些都是摩擦所产生的静电现象。教师在设计这些问题时，需要与实际生活相联系，这样不仅可以让学生理解生活中的现象，还能充分调动学生学习的积极性。

（二）提出具有一定价值性的问题，激发学生对问题的探究性

运用问题教学法于课堂中时，教师提出的问题在立足教材的基础上，还需高于教材，具有一定的延伸性，值得学生去思考，激发学生的探究心理。教师提出问题的质量直接决定学生的学习质量，教师提出具有价值、具有延伸性、具有启发性的问题，才能提高学生的思维能力、给予学生成功的感觉。提出质量高的问题教师必须注意两点问题：（1）充分了解本班学生的物理基础。学生作为教师教学的主体，教师的一切教学活动都是为学生学习服务的，在运用问题教学法时需要坚持“以学定教”的原则，充分了解本班学生物理学习情况，了解学生的知识水平、把握学生的学习规律、从本班学生的实际情况出发，才能提出符合本班学生探究的物理问题，进而积极引导学生对问题进行思考与分析，发挥学生学习的主动性，找到问题的答案，不仅可以加深学生对知识的认识，还可以培养学生的发散思维能力。（2）深入研究学生学习所用的物理教材。教材作为学生学习知识的主要源泉，教师在对学生进行教材内容讲授之前必须要精读教材，在掌握教材各章节内容的基础上还要把握好教材各章节之间的联系。只有这样，教师才能依据教材内容提出合适的问题。也才能够整合教学资源，把物理知识同学生的日常生活联系起来。充分做好以上两点，教师提出的问题才会发挥其真正的价值，提高学生的学习质量，激发学生的学习热情，培养学生发散思维能力。

（三）把握好问题提问的时机

在进行物理教学过程中，教师要准确把握问题提问的时机，一定要有计划、有目的的进行提问，充分调动起学生的学生兴趣，激发学生的求知欲望，才能发挥问题的最大价值。根据以往的教学研究及教学实践，问题的提问可以在以下几个阶段进行：课堂导入阶段进行提问，可以有效地集中学生的注意力、激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲；教师依据本节课程的重点难点及本班学生的学习情况在教学過程中把握好时机对学生进行问题提问，问题的难易度据本班学生学习情况而定。问题的提出可以激起学生的思考行为，进而积极主动地参与到学习过程中，这样能够帮助学生更好地理解物理知识中的抽象概念以及物理规律；在本节课程小节时提出问题，有助于学生把握本节重难点，同时也能够帮助学生巩固知识，拓展知识的深度和广度。

（四）多鼓励学生自己提出问题

在高中物理教学中，教师不仅需要在课堂上设置问题，还应该积极鼓励学生提出问题。学生的提问在问题教学法中具有一定的作用，因此，教师应该帮助学生创设提问环境，让学生积极地参与到课堂教学中来，让学生在学习时可以自己思考并解决问题，从而培养学生积极主动探索问题和主动解决问题的能力，提高学生对物理知识学习的兴趣。在教学时，教师应过多关注学生所提出的问题。例如，在学习“机械守恒定律”时，教师应多鼓励学生提出自己心中的疑问，引导学生去发现问题。教师可以一边引导学生，一边向学生提出问题：机械运动中的能量都去哪里了？能量是如何转换的？等等。再如，学习“光的折射”这一课时，教师可以把学生分成几个小组，每个小组指定一个组长，让组长带领各组组员进行自主探索，让他们在亲身体验中感受光折射的基本原理。在这个过程中，教师可以在旁边引导学生，让学生发现光的折射现象，如错位现象、放大缩小现象。

从现有的教学效果来看，问题教学法的实施，能够帮助教学水平的提升，对学生的日常学习和突击训练而言，都具有较大的积极意义。在今后的高中物理教学中，教师应积极推行问题教学法，同时与学生开展广泛的交流，充分了解学生的思维模式和学习模式，以此来制定针对性的问题教学法实施策略。

参考文献：

[1]康福玉.浅谈问题教学法在高中物理教学中的应用[J].文理导航（中旬），2015（4）：39

[2]李传华.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].新课程（教育学术），2012（3）：8