初中化学有效教学方法浅析

龚小平

摘要：化学是一门研究物体自然变化规律和其本质现象的综合性学科，它需要建立在理论知识和实验的基础之上，没有理论知识研究的实验是天方夜谭，没有实验的理论研究是固步自封，理论与实验二者相互依靠、相辅相成。在新课程改革的浪潮下，应试教育向素质教育的转型已经逐渐深入到了各大教育行业。显然，依靠以往的教学方式已经不能满足新课程教育改革的需求，所以需求新的适应与当代学生学习的科学合理的课堂教学方法是新课程教育改革成功与否的关键。本文就初中化学教学问题展开了探讨，并对初中化学课堂教学方法提出了几种有效的素质教育型教学方式。

关键词：初中化学；有效教学方法；高效课堂；研究性学习；问题情境

一、高效课堂的创新教学模式

高效课堂顾名思义就是课堂教学效率较高的教学方法，它可以在课堂短暂时间的基础上完成教师设计的教学内容和达成预计的教学目标，利用较少的课堂时间，减少学生和教师在学习上投入的精力和物力，却能取得较好的成绩，获得良好的教学成果。高效课堂具有课堂教学效率高、教学设计好、教学影响力大等显著性特点。在新课程教育改革推行以来，多数学校都建议各科的教师尽量使用高效课堂的教学模式进行教学。下面我们谈谈初中化学教学高效课堂的设计与实施。

高效课堂的设计，第一，使用高效课堂教学模式进行教学的班级必须有各自的分组，学生们在组内交流、合作、学习。第二，高效课堂教学模式在教学上一般分为三个环节：预习指导、合作交流和教师点评，也会因为时间的分配命名，时间分配要根据具体情况而定。例如：三个环节所用时间是5、30、10分钟就称为5+30+10的教学模式。其具体操作是在这45分钟的教学课堂上，教师先用五分钟来引入新课并且提出这节课的所需要思考的问题和知识的重难点以及易错和难理解的知识点等，再按照课前合理的分组，让各组成员自己讨论研究，并且对分配的任务“精思考”，然后上台演示本组任务的讲解，而其他同学或本组成员可以在讲解过程中提出疑问，让讲解者回答问题。第三，在课堂的最后时间，由教师来总结各组同学的表现，并且对学生们的疑问进行解答。当然，教师可以在三个环节中自由穿插，充当不同的角色，当学生的讲解或者对疑问的回答存在问题时，教师的出现可以让教学更有序的进行。例如：在讲授“置换反应”的相关知识时，教师可以安排每组的学生选择工作，先后分别讲解置换反应的特点、发生条件、典型反应及置换反应的例题一个。教师可以在学生讲解之时，对学生讲解的遗漏知识点进行补充，在例题的讲解上也可以变花样的对问题进行修改等等。

二、研究性学习教学课堂

研究性学习是指学生的自主性學习过程，开展研究性学习课堂需要学生和教师确定好研究的内容和研究进行计划，课题开展的对象是学生，课题研究活动也是以学生为主体的教学活动，所以让学生自主完成课题的研究是研究性学习良好开展、取得较好效果的前提保障。但研究性学习并非是完全的学生独立完成，在课题的研究中学生也可以向教师咨询相关意见，但切记的是教师只能是指导作用，并不能过多的给予学生帮助，否则就会失去研究性学习的意义与目的所在。研究性学习可以让学生学会探索，可以让学生更自主的学习，培养学生的自学能力，帮助学生养成自主学习的习惯。例如：教师在讲授“氧气”一节时就可以开展“高氧化锰制氧气”这一课题进行研究，教师可以提出以下疑问：在氧气的制作时，发生反应的条件是什么，反应条件不够会对实验的结果造成什么影响等？由于这一课题的研究需要场所，所以可以在化学实验室进行，让学生结合课本，观看实验制作视频并且自主实验与研究。途中教师可以指导学生研究的方向，这样就能达到研究性学习开展的效果。

三、设计问题情境，让学生带着问题学习。

教师可以在课堂上设计问题情境，引发学生的思考，让学生在课堂上带着问题学习，然后通过知识点学习提出问题的解决方法，再由教师来评定解题方法是否正确。一个简单的问题可以引发学生的思考，这样就能将学生引入课堂教学。比如：教师在讲授“物质质量分数”一课时，就可以先引入问题，例如：已知一溶质质量分数为10%，溶液质量500g的硫酸钠溶液，请计算硫酸钠溶液中的溶剂质量，再取氯化钡固体样品26g，放入烧杯中加水完全溶解并过滤，往滤液中滴加上述配制的硫酸钠溶液至完全反应，然后过滤、烘干，称得沉淀23.3g。再计算该样品中氯化钡的质量分数与用去硫酸钠溶液的质量。解析：溶液中溶质质量为500-50010%=450g，假设氯化钡的质量为根据质量守恒列出钡元素变化等式，从而求出氯化钡的质量分数为80%，反应用去硫酸钠溶液142g。当学生在学习物质质量分数内容时带着问题的思考与理解就能起到更好的学习与教学效果，从而较大的提升教师的课堂教学质量。

四、总结

任何教学方法都有优劣，作为教师，我们只有善于发现自己的不足，逐步改善才能使初中化学教育得到更好的发展。

参考文献：

[1]陈跃生，陈毅辉.《在化学教学中培养学生自主学习的能力》会议论文 2011-10-01

[2]方毛.《初中生“溶液”内容问题解决的认知诊断及补救教学研究》学位论文 浙江师范大学 2016

[3]罗秋菊.《初中化学课堂教学的问题与对策探讨》 学术期刊 《读写算（教育教学研究）》 2014年5期