浅谈怎样减轻初中学生英语课业负担

周薇

摘要：我们在英语教学中一定要肃清繁芜信息对学生的干扰，要能立足学生的实际认知规律以契合学生认知和发展的方式整合教学内容，优化课堂流程，如此方能让学生灵动的课堂氛围中通过互动与探索完善英语交流体验，生成语言运用能力，达到减轻课业负担，提高学习效率的目的。

关键词：初中英语；课业负担

二十一世纪是信息化时代。信息技术在社会各行各业中的应用价值更为凸显，给人们的生活工作带来了极大的便利。在教育过程中，也需要积极创新教学观念和教育方式，使信息技术能够有效与教育资源进行整合，促进教育的深化发展。在现在的初中英语教育中，还存在很多问题，学生的课业负担很重，教学效果不理想。新形势下，要积极研究利用信息技术手段减轻学生课业负擔的路径，通过创新教学，促进初中英语教学效果的不断提升。

一、向课堂四十五分钟要效益

教师的主阵地是课堂，教师教学任务的完成，学生学习任务的完成都要在课堂四十五分钟内完成。初中生的年龄特点是好动、注意力易分散、学习自觉性较差。教师充分利用好课上时间，抓住学生眼球，提前备好课。在新授课中，教师要重点抓好开头几分钟的复习导入环节和下课前的课堂小结环节。复习环节要突出上堂课所讲内容的重点所在，要针对学生在前一天作业中出现的普遍性错误，应该注意的问题；复习环节采取的形式可以是多种多样的，如可以采用提问、默写、让学生复述等方法，要让学生有新鲜感。通过复习，加深学生印象。在课堂小结阶段，教师可以采取不同的方法，将本堂课的所有重点、难点，点睛之笔，在黑板上勾画出来，加深学生对新课的印象。课上学生对新知识基本掌握，课下学生根本不需再花大量的时间，教师教的轻松，学生也乐学，从而减轻了学生的课业负担。在英语课堂教学中，只有课堂教学安排紧凑，复习的内容当堂练透，布置的课下作业才会相对减少。这就要求教师要明确教学目标，备课要充分，要做到既备教材，又备学生；根据学生的知识水平，精心设计教学步骤与方法。这样，教师讲课时间有可能缩短，课上留给学生更多时间练习，做到讲练结合、当堂课所讲当堂课消化。学生在课上听懂了，学会了，记住了，课下就不用费时费力地去做作业，找资料，看笔记，也减轻了学生的课业负担。

二、坚持以生为本，优化课堂流程

传统的英语教学课业繁重而效率低下的根本原因就是没有还原学生的学习主体地位，教学方法没能契合学生的认知层次和认知规律。因此我们要想真正实现标本兼治切实减轻学生的课业负担我们就得从学生的认知规律出发有针对性地整合教学内容，抛出繁芜信息，优化教学流程，启发学生通过交流、互动完善知识到能力的迁移，实现教学目标。

1.直击重难点。学生有了系统地预习基础，对学习内容有了基本的把握，所以英语课堂除了基本的热身性朗读外，就可以直奔教学中的难点和重点问题。这样直奔主题的教学方式，不拖沓不啰嗦，直接击中学生的知识匮乏点。

2.启发学习。除了基本的词句阅读、记忆和对课文的阅读理解外，我们还要设置问题启发学生联系新旧知识点，形成知识脉络。在本节课教学中，笔者就在课堂上抓住教学内容的重点，启发学生深入到以下几个方面进行自主学习和探索： Read the passage carefully and then make a time line of the development of English启发学生通过仔细阅读课文掌握文章 描述的英语发展时间及地点，掌握一些常识性的英美两国 英语差异；How to change the pronoun when turning the direct speech into indirect speech.启发学生注意到直接引语和间接引语的转换。

3.驱动探索。知识到技能的迁移需要实践和练习，所以我们在教学过程中需要设置明确的学习任务来驱动学生去体验知识生成和发展的过程，这样才能保障学生避免繁杂信息的干扰，勇往直前地深入到知识探索中来。

三、“激活”教材增加学习效率

“激活”教材。教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源。摈弃摆在我们面前不能说话也不能动的教科书，利用电教器材如TV、PPT课件、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来。如在讲到每个单元的A部分的短文时，教师可以“小电影”的形式用光盘播放出来，让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。“激活”学生。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，在上课前，认真地准备好必需的教具、图片、录音机等；如在课堂的前五分钟让学生唱唱，听听英文歌曲，自由对话。在教学过程中图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。通过形式多样的视听说训练，活跃课堂气氛，挖掘学生语言表达的潜力。把学生的“眼、耳、口、脑、手”与”视、听、说、想”有机地结合，促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，学生学习语言的最终目的是运用，学中用，用中学。

四、开展自主学习

教学是师生的双边活动，通过师生合作，把整个教学过程建立在师生双边活动的基础上，把教与学的活动有机统—起来，在教师充分发挥主导作用的同时，让学生做学习的主人，激起他们的学习热情，使学生由被动接受知识变为主动学习知识，师生在和谐、愉快的气氛中共同完成课堂教学任务。教学实践充分证明，启发、思考、讨论、对话与交流是教与学的主要方法，也是师生合作教学的主渠道，这与传统的“填鸭式”教育模式有着本质的区别。在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，教师通过—定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则通过启发、思考、讨论、对话与交流，完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。

根据学生具体情况，悉心设计好每一堂课的教学环节，课下做好心理辅导，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信，掌握良好的学习方法，达到事半功倍的效果，提高教学质量，切实减轻学生英语课业负担。

参考文献：

[1]吴邦荣，周红.反思“减负”需要概念解读[J].当代教育论坛（教学研究）.2011，（08）

[2] 黄美英.提高作业效率追求减负增效[J].中国民族教育.2011，（21）