家校共育，助力成长

张萍

中图分类号：622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0220-02

在以美育美的教育理念下，我校一直重视养成教育，在德育工作的实践中，把培养学生良好的习惯作为加强和改进班风基础工作来抓。我们倡导：以文明习惯教育为突破口，进而在生活习惯、学习习惯、自律习惯方面培养学生好习惯，全面推进素质教育。虽然在学生一些行为习惯养成的培养上有了一定的做法，取得了一定的成效，但是也存在一定问题，即学校重视，家庭忽视；学校偏重于校内的教育，缺乏与学生家庭的联系和协作。这使我们认识到：良好的习惯受多方面影响，只有把家庭和学校紧密联系在一起，形成共识，整体培养，齐抓共管，才能固化学生的好习惯。家校共育，助力成长，才是促进学生良好习惯的养成的最好保障。

1.具体实施的措施

1.1 制定制度，齐抓共管。

为了使研究工作扎实推进，根据《小学生日常行为规范》针对学生在生活、学习、行为等方面存在的不足，我们不断探索新的教育教学方法，倾听家长对教育工作的建议和意见，请专家讲座，交流经验，并发放资料，对学生家长进行辅导，教给他们教育孩子的方法，同时将各个年级好习惯要点打印成表格，让家长有章可循。通过培训，消除了家长在教育孩子方面的一些误区，使家长掌握了一些较科学的教育孩子的方法，家校合作，齐抓共管，促进学生良好习惯的养成。如一年级学生好习惯要点包括：学习习惯、生活习惯、健康习惯、行为习惯。其中学习习惯包括：（1）按时完成作业。（2）养成正确的读书、写字姿势。（3）每天阅读。 （4）每晚准备好第二天的学习用品。（5）在生活中主动识字。（6）不懂的问题请教他人。（7）上课专心听讲、积极发言。生活习惯包括：（1）按时作息。（2）礼貌就餐，不吃零食，爱惜粮食。（3）爱护书本、爱惜学习用品。（4）自己穿衣服、系鞋带。（5）帮父母做力所能及的家务活。健康习惯包括：（1）早晚刷牙，每天穿校服、戴领巾。（2）饭前便后要洗手。（3）不买“三无”食品。（4）按时做两操，遵守纪律。行为习惯包括：（1）见到老师和客人主动问好。（2）不乱扔果皮纸屑。（3）公共场合不大声喧哗。（4）同学之间友好相处，不打架、不骂人。（5）乐于帮助同学。（6）不与陌生人交往。

1.2 多措并举，强化习惯养成。

为了促使学生初步养成的习惯得到巩固，我们又采取了一系列强化措施，主要有：（1）循序渐进.反复磨炼。凡事“欲速则不达”，培养良好的习惯更是如此。况且，有些孩子在学龄前已经养成了一些不良习惯，要纠正起来也的确需要下一番功夫。因此，我们必须充分估计培养良好习惯的复杂性、艰巨性，重视逐步培养良好习惯的操作过程，针对学生实际制定阶段目标和切实可行的实施办法，切不可操之过急。要让学生得其道，并反复磨练。如果没有长期的磨练，不良的习惯难以改掉，良好的习惯也不能达到彻底的自觉的境界。一定要督促学生从身边做起，从点滴做起，从现在做起，在不断的磨炼中逐步养成良好的习惯。（2）严加要求，多加鼓励。改变不良习惯与建立新的良好习惯是一个相当艰巨的斗争过程，良好习惯养成只有在严格的要求下才能完成。这就要求我们一方面是调动学生的主观能动性，让学生自觉地与不良习惯作斗争，自觉地在老师的指导下逐步养成自己的良好习惯；另一方面是教师跟学生商定确保养成过程正常进行的若干制度，然后付诸实施，确保每一位同学的习惯养成在严格的自律与他律的监控约束下进行。（3）加强检查，强化评比。我们成立了检查评比小组，，每天值日老师和文明小卫士，分别对学生日常行为、纪律、卫生、出操等情况进行巡视检查，发现问题做好记录处理，由评比小组每周对检查结果进行评比，每周一升旗仪式后对全校进行一周行为情况评比，颁发班级流动红旗。

1.3 创建班级文化，塑造育人氛围。

良好的习惯，既要有刚性的制度要求，也少不了潜移默化的影响教育。创建班级文化就是行之有效的一个途径。我集思广益，让孩子们自己为班级起班名，订班规，明目标，又从卫生、学习、行为等方面确立了目标印制成标语张贴在教室墙上，如：捡起一片纸屑，净化你我心灵；每天前进一小步，成功路上一大步；静则善思，思则生慧。浓浓的氛围让学生行为更自主、自觉。

1.4 充分发挥家长的作用，家校共育。

（1）定期召开家长会。每学期至少召开一次全体学生的家长会，平时又不定期通过电话、短信、校讯通等各种及时地了解家庭教育的动态，及时发现其中存在的问题，与家长适时交流，及时沟通，快速而便捷。

（2）充分发挥家长委员会的作用。对于学校在学生管理方面的一些重大决策事先听取家长委员会的意见，还设立了家长学校，开设了家长课程，对家庭教育进行科学的指导。学校把学生习惯养成的要求和目标及在校表现明确地反馈给学生及学生家长，家长把子女在家庭里的表现再反馈给学校，这样学校和家庭教育更和谐一致。

（3）调动社会资源，形成合力，共同教育学生。在学生的习惯养成上，我们还积极争取社会的支持。我们组织亲子出游、学生参观农场、亲近自然、动手了解身边的科学……这些活动方式都是家长们调动各种社会资源，提供教育契机，取得良好效果。

2.结论

通过家校合作这一行动，教师、家长、学生都有了不同的变化。教师强化了习惯培养意识、科研意识、家校合作意识；家长完善了教育理念，提高了对孩子习惯培养重要性的认识；家长教育子女的方法丰富了，也更加科学，孩子们在家长和学校的默契配合、联合教育下，好的行为习惯得到了稳固，坏的习惯得到了有效地扼制，校园内和谐向上的氛围逐步形成，实验研究取得了良好效果。虽然还存在一定問题，如：部分家长的主动参与意识不强，影响了教育的效果；在检查评价方式上，还存在不够系统和科学，学生的自我管理自我教育的积极性没有充分调动起来。但我们相信，只要我们努力探索，一定能在培养学生良好习惯方面走得更深、更远，为提高学生综合素质和能力做出一点应有的贡献。

参考文献：

[1] 关鸿羽.《教育就是培养习惯》，新世界出版社.

[2] 吴崇涵 .《在路上》，江西教育出版社.

[3] 陈鹤琴.《家庭教育与父母教育》，上海人民出版社.