小学英语班级学习型团队建设的实践

梁玉娥

摘要：《孙子兵法》里有这么一说：知彼知己，百战不殆。孙武在2500年前写下的兵家之谈用于我们的班级团队建设工作上再适合不过了。了解学生，结合自己的教学特点，因材施教，是班级团队建设工作的一个重点和重要策略。

关键词：小学；英语；团队建设

中图分类号：623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0110-01

1.班级中的个体差异分析

1.1 成绩突出的学生常学有余力，课堂上常吃不饱，日常学习对他们的挑战性不高。有的优生平时习惯了表扬，受挫能力低。部分优秀学生比较自私，不愿与其他同学分享学习经验。如五年级接触一个班的优秀学生普遍不愿意帮助其他学生的学习，只顾自己，在班级里没有起到良好的带头作用。

1.2 优秀临界生，多数因为学习信心、学习态度和方法策略等因素，导致成绩总是徘徊于中等层次。

1.3 学习相对较慢，学习习惯不端正的学生。学习基础较不扎实，个人学习的主动性不够。

2.建立班级学习型团队

针对一个班级里的学生差异情况，我采取以下团队建设五步走：

2.1 第一步：分组。

良好的班级学习氛围，是促进学生学习的一个重要的外在因素。在班级中建设学习型团队，让不同层次的学生发挥自己的正能量，共同学习，互勉互励，形成良好的班级学习氛围，对于调动学生的学习积极性起了非常重要的作用。因此，在班级中我会根据学生的学习情况，分为导师组、梦幻组和希望之星组，并引导学生相互学习，相互帮助，共同进步。

第一：导师组。

什么学生归类于导师组呢？主要是学习成绩突出而且学有余力的学生，这些学生常常在课堂上吃不饱，且乐于帮助同学的学习，我把这些学生归类于导师组。目的是为了，通过这些学习优秀而乐于分享自己优秀的学习经验的学生带动整个班级的积极向上的学习氛围，同时通过辅导同学，发挥自己的正能量，从而不断正确认识自己，提高自己的学习能力，做个品学兼优的优秀学生。

第二：梦幻组。

梦幻组的学生，他们在班级里学习成绩不稳定，学习总徘徊在80分与90分间，或学习成绩优秀但不愿意帮助同学去学习的学生。

第三：希望之星。

希望之星则是后进生，他们需要老师和同学的更多的关注和帮助，通过共同的努力能够提升到梦幻组或导师组的学生。

2.2 第二步：制定目标。

在这样的分组的背景下，其实就给每个学生定下了一个大致的学习目标，和学习型团队的成员任务。一个团队有共同的目标会给团队释放的力量提供巨大的动力。而在这个动力的驱动下，它所释放的力量是无穷的。每个学生根据自己的学习情况自己定下具体的学习目标，通过相互学习，合作学习，努力达到自己所设定的学习目标。

2.3 第三步：确定分工合作。

在分组后，我让导师组和希望之星结伴和梦幻组之间师徒结队，调动学生的积极性和主动性，通过学习团队的建设，发挥班级力量，共同学习，形成良好的互助互学的学习氛围。

2.4 第四步：建立科学的班级学科评价系统。

在班级里，我建立了一个评价系统，从听说读写和帮助别人为评价的基本项目，涵盖了学生平时学习各个方面，作业，课堂，同学合作等方面，并定期奖励，让学生在科学的评价中不断调整自己的学习目标，共同进步。

2.5 第五步：教学活动分层设计，因材施教。

在学习团队的建设下，根据不同的组别来进行的教学活动设计就显得更加容易了。在我的课堂中，常会有不同层次的教学活动设计，每个组别都有不同的任务，做到因材施教。

（1）在课堂中，对于导师组的学生来说，更高要求的练习，激发了他们的学习激情，解决以往吃不饱的状态。在完成了练习后，这些学生可以去帮助梦幻组和希望之星組的学生，解决了教师课堂上不能辅导全部希望之星的困难，同时又给导师组一个机会去重新思考所学的内容。

在课后，对于学有余力的导师组学生适当添加辅食。除了学习和完成课堂上的学习内容外，我为他们提供了课外的绘本，这是我们学校为我们增添的英语课外绘本，在此我感谢学校对我们英语科组的大力支持，正是有这些有利支持，让我们的学生得到更多的学习机会。上学期，提前完成了当天的学习任务的学生，可以挑选一本绘本来阅读，其中许多单词都是没有学过的，学生通过自己寻找规律拼读单词，从中提高自己的阅读能力，增加词汇量。这种添加辅食的方法有效解决了导师组吃不饱的状态，提高导师组学习积极性，学习得到更高的提升，更突显其学习优势。

（2）对于梦幻组学生，更多的是培养学习的兴趣，提高学习成就感，从而激发他们自身对知识的渴望和提升自己的动力。首先给予肯定。有空和这些学生聊天，肯定他们的优点，让他们对自己有个更好的认识。在课堂上多给机会这些学生去表现，并鼓励和表扬他们的学习状态，逐渐让他们在班里确立大家对他们的认同。接着压担子。让这些学生承担班上的一些任务，如班上学习型团队建设中会需要很多的建设助手，引导这些助手要以身作则，定期表彰优秀助手，发挥自己的辐射作用。在这些过程中，不断调整他们自己的目标，让梦幻组的学生转化成导师组学生。

参考文献：

[1] 周国军.引进优质教育资源 推进英语教学改革[J].教育教学论坛，2014（37）：50-51.