多元智能理论在英语教学中的应用初探

李永田

摘 要：近年来，关于教育的话题只增不减，同时，关于教育方面的研究也与日俱增，主要是因为人们的教育意识不断提高，对教育质量、教育方法、教学手段等都提出了更高的要求。另外，随着国际化进程的不断加快，英语教育备受瞩目，一方面英语是国际沟通的桥梁，另一方面，英语是培养学生语言能力和表达能力的重要手段。所以，提高英语教学质量已经成为当前的教学重点。基于此，本文将主要从多元智能的角度入手，通过分析多元智能理论的具体内涵以及特征，深入阐释多元智能理论在英语教学中的教学优势，并在此基础上进一步研究多元智能理论在英语教学中的具体应用及意义，旨在为英语教学水平的提高开辟一条新的途径。

关键词：多元智能理论；英语教学；语言智能

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）05B-0116-02

多元智能理论认为，社会个体的智能程度、智能分配、智能平衡等要素都因人而异，所以多元智能理论在英语教学中的应用首先要尊重社会个体的差异性，同时发挥多元智能要素之间的作用，使其能够相互协调作用，进而促进学生的全面、综合发展。

由于构成多元理论的要素之间相互独立，又相互依存，所以，在英语教学过程中，可以通过学生的某一智能激发来促进其他智能的发展和进步。具体来讲，任何个体身上都具有多元理论中涉及的智能要素，只不过这些智能要素自由组合，分布在不同的个体身上，所以基于多元智能理论下的英语教学不仅要尊重学生的差异性，同时还要在此基础上构建科学的教学手段和教学策略，坚持以人为本，取长补短，最终实现学生智能的多元化发展。

一、多元智能理论

多远智能理论第一次被提出是在1983年，由美国著名心理学家Harvard Gardner提出并在此基础上建立了科学的智能体系，他认为：“所谓智能，就是指人在特定的社会背景以及相应的环境下处理事务、创造成果的能力，这种能力不是单一的，相反这种智能具有多元化，换言之，人类的这种智能带有一定的多样性，并可以通过后天的挖掘和培养使其不断凸显出来，从而带动人类的综合发展。” Harvard Gardner提出的多远智能理论中涉及到几个关键的子因素，其中具体包括语言智能、身体动觉智能、视觉空间智能、音乐智能、教学逻辑智能、自觉自省智能、人际交往智能、自然环境智能，这些因素构成了多元智能理论，同时为多元智能体系的建立奠定了基础。

多元智能理论通常具有以下特点：首先，构成多元理论的要素之间相互独立，又相互依存，而且每个要素都同等重要，无主次之分，都是人类生存和发展过程中必可不少的关键组成部分，同时也是提高人类综合能力的前提条件。其次，构成多元智能理论的各要素之间通过不同形式、不同程度地组合反映在人类的思维和行动里，使其各具特色，并通过社会个体处理问题的能力来判断其智能水平的高低。其三，多元智能理论认为，构成多元理论的要素自身存在于人类个体中，想要使其充分展现出来，关键在于后天的开发与应用。所以，多元智能理论在英语教学中的应用一方面可以发挥多元智能理论的价值优势，另一方面可以借助多元智能的理论观点，重点培养学生学习英语的能力，从而提高英语教学质量和教学水平。

二、多元智能理论的教学优势

目前，随着教育改革进程的不断加快，人们对教育理念的认知不断深化，同时对于教育方法也提出了新的要求，多元智能理论教育可以说是时代发展的产物，同时也是满足人们多元化教学需求的根本保障。与此同时，就目前我國英语教育现状来看，仍存在诸多弊端，例如，在教育中忽视学生的主体地位，同时更多地注重理论知识的学习而忽略对学生智力、能力的培养等，由此，多元智能理论教学应运而生。多元智能理论的出现可以说在一定程度上推动了教育改革的实施和落实，一方面，它改变了传统教学的教学模式和智能观，另一方面，多元智能理论将教学目标定位在学生身上，并以开发学生的多种智能为根本目的。不仅体现了“人本主义”的教学思想，同时也为大学英语教学改革提供了可行的理论依据。

多元智能理论强调学生智能的多元化发展，认为每个学生都有自己擅长的智能，所以在教学过程中，要结合学生自身的认知特点，发挥学生的主体地位，以学生为中心，全面培养和提升学生智能及其应用英语的能力。从多元智能化的角度来讲，英语教育更多地强调对学生语言智能的培养，其中还包括对学生语言思维、语言表达、语言应用、语言欣赏等方面的引导和开发，并通过具体的教育行为提高学生的语言智能，从而实现英语教育的根本目的和价值。多元智能理论教育的优势还体现在对学生潜能的开发和诱导上，承认学生在学习方式、学习习惯以及学习爱好方面的多样性，主张因材施教，结合学生的智能特征激发学生潜能，同时提高学生学习兴趣，发挥学生英语学习的主观能动性，以此带动多元智能英语教学的贯彻和落实。

多元智能理论的教学优势还体现在能够激发学生英语学习的积极性。众所周知，传统的英语教育更倾向于是一种任务型教学，忽视了对学生智能的培养和激发，同时不注重营造课堂氛围，激发学生的学习积极性，呆滞刻板的教学方式致使英语教学质量低下，教学效果不明显。基于多元智能理论的英语教学，需要教师根据学生的智能情况，自身能力、兴趣爱好等方面，来激发学生英语学习的积极性，并试图通过一系列有效的途径改善当前英语教育的弊端，采用灵活多样的教学手段带动学生的全面发展。

众所周知，语言在人类发展和社会进步中都起着十分重要的作用，通常语言是由听、说、读、写等各个部分组成，多元智能理论的教育优势主要就是立足于语言的构成部分，通过形态各异的教学手段激发学生语言学习的各项指标，同时培养学生的学习积极性，使其能够实现真正意义上的自主学习，进而提高学生的英语水平和语言智能。

三、多元智能理论在英语教学中的具体应用

（一）以培养学生智能为教育目的

多元智能理论在英语教学中的应用首先体现在教学目的的变革上。传统的英语教学更多注重学生的知识积累，而忽视了对学生智能的培养，多元智能教学主张将教学目的放在培养学生的多元智能上，并发挥学生的主体地位，通过一系列教学措施提高学生对英语的应用能力，做到学以致用。

由于并不是每个社会个体的各项智能都能均衡发展，所以个体的智能存在一定程度的差异，在此过程中，多元智能英语教学主张采取因人而异的教育手段，通过不同程度的启发和引导激发学生的潜在智能，从而实现智能各要素之间的平衡和协调，以此来提高学生英语学习的能力。为了实现对学生智能的开发和培养，在英语教学中，首先要培养学生运用语言的能力，通过听说、情景化训练、对话式课堂等形式激发学生对语言本身的兴趣，然后通过不断的训练提高学生的语言智力。

另外，在英语教学过程中，在培养学生语言智能的同时，还要注重其他智能的开发，例如，音乐智能、身体动觉智能、自觉自省智能、人际交往智能等，通过特定的教学手段帮助和引导学生实现多种智能的平衡和协调发展。

（二）发挥多元智能指导英语课堂的作用

课堂是学生受教育的重要场所，同时也是影响学生学习效果和学习质量的关键要素，基于多元智能理论的英语课堂，一方面可以实现课堂的多元化发展，丰富教学方法和教学手段，另一方面可以在提高学生智能的同时，设计出学生更加感兴趣的课堂形式，以此提高英语教学的教学效果。具体来讲，基于多元智能理论构造出的课堂形式具有多样性，其目的在于满足不同智能发展情况的学生，实现有针对性的教学。例如，针对一些语言智能水平较差的学生，其听说读写能力不是十分突出，所以在课堂设计过程中，可以结合多媒体教学，通过画面或者逻辑智能带动其语言智能的提升，这样不仅可以丰富课堂形式，也能发挥出学生自身的优势，取长补短，使其在不断的学习和锻炼中树立自信心，提高英语学习兴趣，进而提高实际学习效果。

总的来讲，多元智能理论在指导课堂教学过程中发挥着至关重要的作用，不仅可以兼顾学生的智能优势，同时还能发挥各个智能之间的互助作用，针对不同学生的不同情况设计个性化的教学课堂，在综合考虑学生学习需求、学习兴趣的基础上，选择最符合学生发展需求的课堂形式，在激发学生学习欲望的同时，实现英语教学课堂的科学化发展。

（三）提高英语课堂的趣味性

多元智能理论强调，智能可以被一系列的外在因素唤醒，其中包括一些趣味性的活动以及课堂互动等，所以，多元智能理论在英语教学中的应用还体现在实现英语教学的趣味性，旨在通过这些趣味性的活动激发学生的潜在智能，提高学生的学习质量和学习效果。

例如，在英语课堂中适当引入情景剧，在活跃课堂氛围的同时，使学生在互动中提高英语口语的运用能力，并加深对语言的理解，以此来激发学生的语言智能，当然，这种趣味性的活动不仅能够提升学生的语言智能，同时还能相应地提高其人际交往智能、自我反省智能等。传统的英语教学主要以讲授式教学为主，缺乏课堂互动和交流，所以学生的各方面智能无法得到有效的发挥，被隐藏的智能也无从发觉，由此可见，多元智能理论下的英语教学首先要致力于趣味课堂的构建，通过开展不同程度、不同种类的教学活动，激发学生智能，并带动学生综合能力水平的提升。

综上所述，多元智能理论在英语教学中的应用具有极大的现实意义，一方面可以摆脱传统英语教学的弊端，推陈出新，同时还能通过丰富的课堂形式激发学生英语学习的兴趣，使其在英语学习过程中充分认识到自己的优势和劣势，实现有针对性的发展。众所周知，任何教学方法和教学手段都不是一劳永逸的，主要是因为学生的智能水平、智能分布、智能组合都不尽相同，从此种角度来讲，因人而异的教学手段才是最科学、最有效的方式。

语言作为一门相对专业的学科，其教学目的在于学以致用，所以，枯燥的讲授式教学基本无法实现英语教学的目的，然而，多元智能理论在英语教学中的应用可以有效地改善这一问题。此外，多元智能理论认为智能的差别是导致学生差异的根本原因，但是这种智能差别没有高低之分，只有强弱之别，所以，在英语教学过程中，多元智能理论强调以满足学生不同需求为切入点，引导并帮助其找到一个适合其才能施展的平台，以此满足不同学生的学习需求，促进学生的全面可持续发展。

参考文献：

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