小学英语课堂趣味教学实践研究

祁超

摘 要：传统的小学英语教学多为口述式，枯燥单调的教学方式很难吸引小学生的注意力，取得不了最好的效果。本文对小学英语课堂趣味教学实践进行研究，探讨了提高课堂趣味性的两种方式，分别为设置课堂趣味教学小组，邀请外教进行课堂实践。研究表明，设置课堂小组能够让更多的学生加入到英语的学习中，邀请外教能够提高学生的学习兴趣，帮助学生学习口语。本研究对以后英语课堂的发展有一定的指导意义。

关键词：小学英语；课堂趣味教学；课堂实践

【中图分类号】G 【文獻标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）05B-0089-02

小学阶段是打基础的阶段，而英语又是重要的学科之一，必须要设立趣味教学课堂，提高学生的学习兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，孩子们只有拥有学习兴趣，才会发自内心地去学习。教师在课堂上起着关键性的作用，不仅能够传授知识，更能激发学生的想象力，锻炼学生独立思考的能力，所以，教师必须要加强备课，营造优越的学习环境。本文对小学英语课堂趣味教学实践进行研究，通过设置课堂互动小组和实践小组两种方式来打造更加活跃的课堂气氛。

一、设置课堂趣味教学互动小组

教学情境的创设对于激发学生兴趣有着重要作用，设置课堂趣味教学互动小组是提高小学英语课堂趣味性的良好手段之一。所设定的课堂小组要以学生为中心，尽可能地让学生全身心地投入其中，积极地去思考问题，寻找解决问题最有效的途径。小学是一个人一生最重要的阶段，是探索问题、思考问题的阶段，小学生的好奇心极强，对于语言有着敏锐的感知力，教师应通过设计教学情境让英语变得富有生机和活力。英语互动小组可以从以下几个方面进行设置：

（1）单词互动小组。单词是英语学习的基础，如果说英语是长城，那么单词就是砖石，只有打好坚实的单词基础，才能确保以后的英语学习顺利进行。但是单词的学习过于枯燥，靠死记硬背很难掌握，小学生在注意力和精力上都很难保持长时间的集中，如果强制性地要求孩子们每天记忆大量单词，必然会取得适得其反的效果，设立单词互动小组是学习英语单词一个效果很好的方式，学生通过互动和交流，能够更好地掌握单词的意思，提高背诵单词的效率。例如：在学习人称代词的时候，可以让六个小学生站在一起，分别挂上“I”“you”“she”“he”“we”“they”这几个单词，让学生以第一人称、第二人称、第三人称来复述，反复练习，加强学生的记忆，学习单词也变得更有趣，学生们在开心的交流中度过学习单词的时间，课堂氛围更加轻松活跃。

（2）句型互动小组。在学习好单词后，就要掌握英语句型，在互动小组中，学生可以互相考对方，一个小组的人都对相同的句子句型进行转换和复述，以竞赛的形式让学生参与其中。小学生乐于动脑思考，孩子们喜欢交流，喜欢互动，喜欢做游戏，拥有很强的好胜心，教师可以借助物质上的奖励和口头表扬来调动学生的积极性。例如：对优秀的孩子，老师可以给他们贴上小红花，这样，孩子一旦得到小红花就会变得更加兴奋，好胜心得到满足，为了得到更多的小红花，小学生会付出更大的努力，而那些没有得到小红花的孩子，看见别人受到奖励，就会意识到自己的不足，争取回答出更多的问题，得到奖励。这种方式不仅能够丰富学生的英语知识，而且能够锻炼小学生的语言表达能力，孩子们如果从小学阶段就敢说敢练，那么，以后在任何场合都不会紧张怯场。英语教师设立句型情境时，要注意选择与孩子们生活贴近的话题，例如，在教授小学生介绍家庭成员的句型时，可以让孩子们将自己家人的照片带来，指着自己家人的照片来进行介绍。

除此之外，还可以加入动画片等元素，提高学生的学习兴趣。儿童处于天真烂漫的时期，对动画片有着偏执的热爱，但是对学习却缺少热情，所以将动画和学习结合到一起，对于孩子有很大的帮助。多媒体课堂教学是一种非常好的提高学生注意力的方式，我们注意到，儿童的专注时间最多只能维持五分钟，而语言又是一门极为枯燥的学科，长期的语言训练更容易让孩子们失去兴趣。一旦儿童从小就厌恶学习英语，那么，他这一生都很难再次有激情去学习。由此可见，在儿童时期进行趣味性教学是多么重要的一件事。

二、邀请外教参与小学英语课堂实践

正所谓“学以致用”，这句话适用于各个阶段的每个学科，英语的学习不仅仅是为了应付考试，更多的是为了让学生真正掌握一门知识，与他人能够顺利流畅地进行沟通。近年来的调查显示，很多学习英语的学生学会的都是死知识，他们只会回答课本上的问题，然而，在真正与外国人沟通时，却显得困难，不敢开口。小学最容易养成习惯，如果一个孩子从小就不敢张口去表达，那么，以后很难再敢张口，学会的就是一些“死知识”。教师可以请外教协助教学，采用全英语的方式和孩子们交流，孩子们虽然在一开始学习起来会觉得吃力，但是经过一段时间的适应，一定可以与外教进行流利的沟通。与外国人真正交往之后，孩子们就会意识到原来开口和真正的外国人聊天并没有想象的那么困难，甚至会觉得轻松愉快，久而久之，小学生就会愿意说英语，主动说英语，将英语看成生活的一部分，而不是要去靠死记硬背学习的知识。

外国人无论在英语口语还是在语法上，一般都要比中国人优秀得多，孩子们多与外国人接触，就能了解到最纯正的英语，有效避免“中国式英语”的出现。从小就与外国人交流，也能提高孩子们的见识和眼界，让小学生对国外有一个更加直观的认知，对于外国人也会更加亲切，即使在街上碰到外国人，也不会害怕和他们交流，反而更加愿意和他们接触，分享自己的所见所闻，认识更多来自不同国家的朋友。

如果直接让小学生与外国人接触会有很大的困难。在一开始，孩子们会因为看见外国人与我们的长相不同，对他们产生极大的兴趣，但是后来时间长了，儿童就会失去兴趣，而且沟通的障碍会成为他们学习英语的绊脚石，或许会有适得其反的效果。为了预防这种现象的发生，学校要为孩子们引入助教，助教不能成为课堂的主要引导人，主要引导人依旧是外教，但是当孩子们与外教沟通极为困难的时候，助教就可以发挥自己的作用，辅助外教教学，外教与助教有效配合，可以大大提高教学效率。除此之外，教师可以设立单词卡片，将小动物的图片剪成单词卡，让孩子们模仿小动物，这样每当孩子们看见这个动物就会想起学习的单词，有效达到强化记忆的目的。

三、结束语

小学英语教学质量的好坏对于孩子的一生都有着重要的影响，课堂是传授英语知识最重要的地方，小学教师必须改变口述式教学，设立趣味课堂，提高学生的兴趣。本文给出了设置课堂小组和邀请外教参与课堂实践两个手段，并详细阐述了这两种方式，希望本文的研究能够对以后学者探索相关方面问题提供相应的帮助。

参考文献：

[1]董小洁.游戏在小学英语课堂教学实践中的应用研究[J].新校园旬刊，2017，（6）.

[2]徐瑶.小学英语互动式课堂教学模式的实践研究[J].校园英语旬刊，2017，（11）.

[3]许蕴霞.妙趣生童心扬——英语单词趣味性教学的实践与研究[J].小学教学参考，2016，（15）.

[4]陈泉彤.寓教于乐寓教于趣 ——小学英语趣味教学初探[J].校园英语，2017，（3）.

[5]刘学雄.小学英语愉快教学初探[J].青海教育，2006，（23）.

[6]高静.小学英语课堂趣味教学模式的应用探讨[J].校园英语，2018，（1）.

[7]江清华.浅谈小学英语课堂的趣味教学[J].新教师，2014，（8）.

[8]杜琳.解析小学低年级英语课堂的趣味教学途径[J].课程教育研究，2016，（11）.