思维导图在高中政治教学中的作用浅析

朱伶俐 冯超

摘 要：高中政治知识具有理论性较强的特点，概念较多且较抽象。相比于其他学科，学生对政治课学习积极性不高，课堂效率也较低。因此，许多教师在政治教学中引入了思维导图，用以提升学生的政治学习积极性，提高课堂教学效率。笔者对思维导图在高中政治教学中的作用进行了研究，发现思维导图在课堂中是优化教师教学设计、提高学生积极性的有力工具。在高中的教学和复习阶段，思维导图能夠把零散的理论知识系统化、层级化，提高学生的学习效率。

关键词：思维导图；高中政治；作用；分析

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）05B-0072-02

高中阶段的政治课程理论性强、知识量大。学生也认为政治是一门死记硬背的学科，缺乏政治知识学习的积极性和主动性。长期以来，政治课教学也存在着教学方式单一、课时少、任务多的问题。教师为了完成教学任务往往采用单一的说教式教学，教师缺乏激情，学生也是昏昏欲睡。因此，政治课堂的课堂效率一直较低。近年来，在教育改革背景的推进下，许多有探索精神的教师致力于改进高中政治教学方式。而思维导图引入课堂后取得了良好的效果，在提高学生积极性、活跃课堂氛围方面作用明显。

一、 思维导图概述

思维导图是在1917年由英国学者托尼·博赞所提出的一种全新的笔记方式，不同于传统的直线记录方法，它是一种简单而高效的图像思考，用直观的图像将各个概念连接起来，形成一张联系紧密的知识网，看起来就像人大脑的思维流程。思维导图在很大程度上提高了学生的理解能力和记忆能力，对逻辑思维和创造性思维的培养也远超过传统方法。通过思维导图的应用，学生不再需要一行一行地记录教师写的重点和板书，而要对教师教学内容中的关键字进行提炼加工、分析整理。在这个过程中，教师与学生、学生与学生之间需要进行积极地对话互动。思维导图表达方式直观形象，思考过程接近人类大脑的思考流程。因此，教师在政治教学中合理运用，将提高学生知识与思维的连接性，推动学生在课堂上积极思考，主动学习，从而，达到提高学生政治课堂学习效率和学习成绩的目的。

二、思维导图在高中政治教学中的作用

（一）思维导图构建起知识框架

在传统的教学模式中，学生往往采用死记硬背的方法学习政治知识。虽然在教学中教师一般也会总结概念结构，但是课本理论知识多而杂，梳理往往需要耗费大量时间，教师无法每个章节都总结到位，学生也很难内化出整体的知识结构。如果采用思维导图的方法进行学习，学生的积极性将会得到大幅度的提高。思维导图主要运用图像、关键字、颜色和连接方式等，在视觉上具有更直观的冲击，比起传统的知识结构图更利于记忆。学生在画思维导图的过程中，积极性和自主性都得到了调动，激发了学生学习的内驱力，有效推动了学习的进一步深入。思维导图的个性化创作，不仅能增强学生的成就感和对知识的理解，还可以有效提高学生的学习能力。除此之外，在制作思维导图的过程中，学生思考、观察各个知识点之间的联系，构建出完整的知识脉络，也更有利于学生对政治知识的记忆和知识的深化，甚至总结出一些具有创新性的理解和学习方法，达到提高创造性的目的。

例如，在《生活与哲学》第三单元第九课的教学中可以采用思维导图来帮助学生学习和巩固。第七课到第十课中的主要内容是通过唯物辩证法揭示世界的现状，主要观点是：联系、矛盾、发展。先将本节课的教学内容与前两节的子标题一起放在本单元的知识结构中。前两节讲解的是唯物辩证法的两个总特征联系和发展，而本节课则讲述唯物辩证法的核心与实质是矛盾。然后，通过关键字之间的连接方式，进一步加深与前两节知识的联系（即联系是矛盾的主要表现形式，发展是矛盾运动的结果；矛盾是联系的根本内容，是发展的根本动力）。通过制作思维导图对前两节的知识进行梳理和复习，将知识点进行连接。抽象的概念理论以直观的图像显示出来，有助于学生知识的理解和内化，丰富了学生的知识结构。

（二）思维导图优化课堂板书

传统的板书往往采用纲目式，知识内容非常详细。板书的形式也往往决定了教师教学的思维模式，纲目式板书的思维模式是线性思维，是单向的直线。这样的板书虽然详细，重点却不够突出，知识点相对来说较为分散。应用思维导图则可以对板书起到优化作用，它相比于传统板书有三方面的优点。第一，重点突出，主题明确。重点知识点的关键字处于黑板的中心位置，同时也是教学内容的核心主题。其他的知识点作为关键字环绕主题，以各种颜色的线条连接起来，既独立存在，又与其他知识点联系紧密。板书内容完整，重点也能明确突出。第二，有利于培养发散性思维。这样的板书也会改变教师的教学方式，从中心开始向四周扩散，培养学生。传统的板书由于是直线性思维，知识像一条单行线，学生往往只顾抄板书，而抑制了学生的思考。思维导图使学生在抄板书的同时，需要跟着教师一起思考知识之间的关联。相比于传统板书，思维导图更能刺激学生思考。第三，有利于突出知识点的关联性。传统的板书往往排列成行，不能突出各个知识点之间的联系。思维导图通过各个关键词之间线条、箭头的单向或多向连接，直观地展现出各个知识点之间的联系，根据关联性，学生再次对知识点进行分级和梳理，使得获取知识更加多向和系统。

例如，在进行“经济生活”这一单元《生活与消费》的教学时，商品交换是第一单元的主题，也是学生最为熟悉的经济现象。此处可以让学生就商品交换的关键词进行思考：如何交换、交换什么、为什么交换等。由此引出关联知识点：商品、货币、消费。商品交换的就是商品，交换的过程通过货币实现。那么，可以在这个过程中，讲解清楚商品的含义和基本属性。紧接着思考：什么是货币、货币的来源和功能是什么？从而可以明确货币的含义、本质和基本职能。由此，不断从一个知识点思考发散出下一个知识点，知识点之间呈层次状发散相连。从而，形成以商品交换为中心，围绕商品、货币、消费展开的完整的、立体的知识网。

（三）思维导图解答主观题

政治主观题往往通过时事热点现象来考查高中政治知识。在考场上，学生往往很难准确地分析出涉及的知识点。如果运用思维导图，将题目的关键词写下来，展开联想，运用发散思维联系课本中的关键词，记录下来，再进行深入分析，则有利于准确答题，也能避免学生在答题中出现遗漏。

以江苏省2009年高考题第35题为例：2009年4月以来，从墨西哥蔓延开来的流感，最初被诊断为猪流感，对甲型H1N1流感的研究过程体现了有关人类认识的哪些哲学道理？先对题干进行分析，题目中提到了“最初”“后来”“再后来”三个时间点，成果也经历了“猪流感”“甲流”“防治疫苗”三个阶段的变化。这个时候就可以得出，这个过程体现的哲学认识。以认识为关键词，可以发散出实践、实践与认识的辩证关系。从而，画出思维导图，进行作答：实践是认识的基础，认识具有反复性、无限性和上升性，追求真理是一个永无止境的过程。

三、结束语

总之，思维导图在高中政治教学中是高效的工具。教师通过在教学中使用思维导图，可以帮助学生梳理知识脉络，构建起完善立体的知识体系。学生在制作思维导图的过程中，能够充分发挥自己的记忆力和创造力。思维导图的应用在很大程度上提升了高中政治课堂的教学效率和教学质量，对学生逻辑思维和创新性思维的培养起着重要的作用。教师在教学工作中，在加深对思维导图的探索，在实践与总结中，让思维导图发挥出更大的作用，使高中政治学习更加顺利高效。

参考文献：

[1]魏巍.思维导图在高中政治课堂应用中的现状及对策初步研究[J].教育教学论坛，2017，（6）.

[2]高岚，赵丹妮. 思维导图在高中政治课教学中的运用[J]. 教育实践与研究，2015，（3）.