创设情境，实现多彩的信息技术课堂

沈学芳

摘 要：教学情境是教师为学生营造的一种特定的学习环境，它需要紧紧围绕教学内容，以教学目标为出发点，增强学生的心理素质，让学生更好地理解知识、掌握知识。通过教学情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能。

关键词：小学信息技术；课堂教学；情境创设

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）05B-0064-02

教学情境的创设，并不是一个虚拟的环节，更不是课堂作秀的资本，它是为课堂教学效果的提高而服务的。情境的创设，不能是教师的凭空想象，它要依据信息技术教材，根据学生的实际情况，从教学的实际需求出发，这样的情境才能激发学生的学习潜能，调动学生的学习积极性。因此，在小学信息技术教学中，教师要有目的地为学生创设相应的教学情境，用逼真的形象、生动的场景、多彩的画面引发学生的内心情感、增强学生的探究欲望，从而，保障课堂教学效果的提高。

一、巧设游戏情境，诱发学生的学习兴趣

兴趣是学生进行学习的主要驱动力，而游戏则是激发学生学习兴趣的最好途徑，是培养学生的创新意识、开发学生智慧的催化剂，尤其是面对年龄不大的小学生，游戏是他们的最爱。教师可以利用游戏帮助学生克服好动、坐不住的弊端。如果教师能够将游戏引入到课堂学习中，必定会让学生感到热情饱满、情绪高涨。因此，在小学信息技术教学中，教师要了解学生的心理需求，重视游戏在学生心目中的地位，从学生的实际情况出发，为学生营造一个游戏情境，以此来激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《键盘打字》一课时，学生感觉比较枯燥乏味，有了前几课的学习，学生对键盘已经非常熟悉，甚至自我感觉非常良好，觉得自己已经是“电脑高手”了。其实不然，学生的打字技巧仍然欠缺，对于指法的使用仍不太熟练。在这样的情况下，让学生进行打字训练，对学生来说无疑是枯燥无味的。因此，教师将“金山打字通”这个游戏带到了课堂上，让学生进入了一个指法训练的游戏天地中。在游戏中，字母符号犹如天兵天将，从天而降，学生兴致高昂，专心致志地“对付”这些字母。随着速度越来越快，学生的反应也越来越快，手指变得越来越灵活，分数也变得越来越高。这样一来，学生的兴致越来越高，在同学之间的相互比试下，激发了学生的上进心，枯燥无味的课堂也变得趣味十足。

可见，丰富有趣的游戏情境，让那些难以理解与记忆的回车键、换挡键、退格键的功能变得简单易懂，学生在玩乐的同时，手指的灵活度也有所提高，与死记硬背相比，课堂效果要好千百倍。

二、巧设问题情境，增强学生的探究欲望

小学生的年龄不大，阅历不深，他们对世界万物充满着强烈的好奇心，他们希望像成年人一样，认识世间万物，走遍大好河山。所以，在小学生的脑海中，总是有很多个为什么。他们在学习与生活中，逐一击破着一个个“为什么”，随着个数的增多，他们的认知水平也在提高，视野与眼界也变得开阔起来。因此，在小学信息技术教学中，教师要运用好学生的好奇心理，多用问题来引导学生，以此增强学生的探究欲望，鼓励学生积极的思考，主动的学习。

例如，在教学《编辑文档》一课的时候，需要学生熟练地掌握文档中对文字、段落进行修饰的基本方法，如果只有教师的讲解与演示，学生可能会觉得没有兴趣。因此，教师可以根据教学内容设计几个问题板块，通过问题情境的创设，来激发学生的探究欲望。教师首先出示歌曲《捉泥鳅》的歌词，其中“捉泥鳅”三个字需要反复填写，此时教师提问：“如何在最短的时间内将歌词补充完整？”接着又借助一个招聘广告进行提问：“怎样才能让广告变得更有吸引力？”最后又展示两位学生的文档作品《春天在哪里》，让学生比一比，究竟谁设计的比较美观？看似简单的三个问题，其实包含着复制与粘贴、文字的修饰、段落与行高的设置等信息技术知识。而且，学生显然对这些问题非常感兴趣，他们心中探究的火苗在燃烧，纷纷表示想要立刻掌握这些知识点。

可见，问题情境是开启学生学习之旅的金钥匙，它可以将学生的学习活动变得神秘莫测、丰富多彩。在问题的驱使下，学生的注意力始终保持着高度集中，为获取高效的学习成果奠定了坚实的基础。

三、巧设故事情境，点燃学生的求知火花

课堂教学不仅是一个传授知识的过程，更是一种艺术的展现。当学生在课上出现厌烦情绪或是思维停滞的状态时，与这门学科的教师有着很大的关系，可能是教学风格没有吸引力，或是教学太过呆板缺乏艺术性，这些都可能会使学生对学习失去兴趣。不过，如果教师可以将童话故事等有趣的事物引到课堂上来，可以给学生带来新鲜的感觉，让整个课堂充满生机与活力，从而点燃学生的求知火花。

因此，在小学信息技术教学中，教师可以为学生创设一个故事情境，让学生在故事中进行思考，了解知识，掌握技能。

例如，在教学《设置动画效果》一课的时候，需要学生将前面所学的幻灯片设置成动画效果。在以往的教学环节中，教师一般会为学生提供几张图片，在介绍完之后让学生自由练习，这无疑给很多学生提供了“滥竽充数”的机会，教学效果并不理想。因此，教师一改教学方式，给学生讲述了曾经学过的《乌鸦喝水》的故事，并且要求学生在听完以后，用幻灯片的动画形式再次展现该故事情节。故事虽然熟悉，但是能够在信息技术课堂上听故事感觉就不一样了。制作动画虽然有些难度，但是因为学生充满了兴趣就变得格外有挑战性了。学生边讨论边制作，不仅提高了学生的自学能力，还帮助学生巩固了所学知识，可谓是一举两得。

可见，将所学知识置于故事情境当中，有利于激发学生的学习欲望，点燃学生的求知热情。不过，故事的选择不能随心所欲，必须要符合学生的心理特点，从教学内容出发，以便促进学生更好地掌握专业知识与技能。

四、巧设竞赛情境，激发学生的学习欲望

当今社会提倡公平与合作，但是也不能缺少发展与竞争，正当的竞争是社会发展的需要，也是人类进步的途径。作为一名现代人，一定要有竞争的意识，时刻准备着用积极的姿态去迎接生活与工作中的各种挑战。学生是一个年轻的群体，是一群具有朝气的少年，他们具有强烈的创造欲望与求知精神，在每一场比试中，都想成为那颗最耀眼的星星。因此，教师要充分利用学生的好胜心理，让学生从被动的接受知识变成主动的探索知识，这样，才能在信息技术学习中取得满意的成绩。

例如，在教学《文字输入比赛》一课的时候，教师就为学生创设了一个竞赛情境，在课堂上让学生们比试了一番。经过前面的学习，学生对键盘已经了如指掌，键盘指更是运用自如，不过还有一部分学生的基本功太差，姿势、速度等方面都存在一些问题。如果继续练习，必然会引起学生的反感，因此，教师灵机一动，提出要进行一场文字输入比赛，看谁在规定的时间内输入的文字最多、最正确。学生一听要比赛，顿时来了兴致，就等着教师一声令下了。说也奇怪，在比赛中，学生打字的姿势变得端正了，“一阳指”什么的也不见了，每位学生都全神贯注，专心致志地敲击着键盘。

可见，无论学生的能力怎样，基本功如何，他们都有一颗上进的心，并为此做出不懈的努力。因此，在信息技术教学过程中，教师不要放弃每位学生，要多研究、多探讨，为学生们创设出良好的学习环境。

总之，一个良好的教学情境可以激发学生智慧的火花，吸引学生的注意力，增强学生的好奇心，唤醒学生的求知欲。因此，在小学信息技术教学过程中，教师要依据教学的实际情况，巧妙地为学生创设一定的教学情境，让信息技术课堂变得更加丰富多彩。

参考文献：

[1]刘水清.浅析如何进行高效的小学信息技术课堂教学[J].中国校外教育，2015，（6）.

[2]彭卫军.小学信息技术微课程探究教学模式的研究[J].新课程，2016，（2）

[3]杨婷婷.浅谈小学信息技术课堂中的素质教育[J].青少年日记，2016，（6）.