基于生命教育渗透的策略

苏炎地

摘 要：生命教育，是直面生命的教育，是关乎生死的教育，在教育教学中十分重要。在中职生物教学中渗透生命教育，能够提高孩子学习生物课程的兴趣，使孩子们学会尊重生命、理解生命的意义，学会更加积极地面对生命中遇到的挫折。本文通过举例分析，案例渗透，诠释了中职生物教学中渗透生命教育的优势，并介绍了作者在教学中的一些可行性操作方法。

关键词：中职生物教学；生命教育；渗透

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）05B-0053-02

有些人往往在平时不懂得珍惜生命，到了陷入绝境的时候，才会表现出对生命的渴求。中职生打架斗殴的现象尤为突出，有的因为“在人群中多看了你一眼”就大打出手，有的因为起了口角就拳打脚踢，更有甚者还会因为一点小矛盾就短兵相见……这说明了现在的学生脾气更加暴躁，另一方面也反映出了学校在生命安全教育方面的短板。大部分中职学校的安全教育停留在表面，或只注重形式，缺少对学生更深层次的生命教育，缺少对青少年叛逆心理的正确疏导，这是造成打架斗殴事件发生的一个重要的原因。

作为一名中职生物教师，我认为生物学科在教学中渗透生命教育具有得天独厚的优势。像药剂专业的“解剖生理学基础”、学前教育专业的“学前儿童卫生保健”“自然科学基础知识”等课程，就有不少可以作为生命教育的教程内容。通过总结平时教学中的经验和体会，我觉得可以尝试努力做好以下几点：

一、指引学生领会生命的伟大和珍贵，从而使他们更加尊重生命

生物学是研究生命现象及其规律的一门学科，各类生物书籍中就有不少是在讲授关于生命孕育的知识。我们要积极地加以指引，使学生认识人与自然界其他生物的生命都是平等的，让他们感受到生命的神奇和魅力，从而更加充分地认识、理解、尊重生命。

在讲解《生殖系统》一节时，因为面对的绝大多数是女孩子，更能引起共鸣，本节课就是渗透生命教育的一个很好题材。

学生们对生命的孕育都是充满好奇的，我们可以播放一些关于母亲怀孕到婴儿出生的视频，视频中展示了从精子与卵子的神奇结合，再到母亲辛苦的十月怀胎，再到最后时刻艰难的分娩，学生们沉浸在生命的神奇诞生当中，也能够体会到每一个新生命的诞生都需要付出艰辛的努力。在视频的播放中再配以讲解，生命的伟大便跃然纸上了。

在讲解《细胞》一节时，引导学生认识每个个体都会经历细胞的增殖、分化、衰老、凋亡等过程，生命是独特的，却又是平等的，一切生命皆是如此。通过以上视频和教师的引导，让学生领会生命的孕育之美，感受生命的伟大和珍贵，从而使他们更加尊重生命。

二、引导学生正确面对疾病和生死，领悟生命的坚强

疾病和死亡，是每个人最不想面对的，但又不得不去面对。人类的历史，是一部与疾病斗争的历史。在一个人成长的过程中，可能会面对各种各样的疾病，更要去面对亲人朋友们的生离死别，在承受病痛折磨，与疾病进行殊死斗争，或者面对死亡的时刻，我们是否都能坦然地面对？

讲到《遗传与变异》时，可以多结合疾病来讲述，让学生们多了解人类的一些遗传病，如21三体综合征、先天性心脏病等。遗传病会给患者个人带来巨大的肉体和精神的痛苦，也给家庭和社会造成巨大负担。

绝大多数的学生是肢体健全的青少年，而且绝大多数的学生家庭经济状况是不错的，现在能有机会进入中职学校学习，将来有一份称心如意的工作，回报家人，报效祖国，是多么幸福的一件事，同时，教导学生心中永远要怀着一颗善良的心，关心爱护身边的弱势群体，给予他们物质和精神的帮助，用真诚感动他们。可以举霍金、张海迪的例子，让学生们更加坦然地面对疾病和死亡，感悟生命是坚强的。生命又是充满挫折的，有些疾病防不胜防，有些不幸也无法逃避，在一次次的挫折中愈战愈勇，才是生命应有的价值和宽度。

三、引导学生认识人与人之间、人与自然之间的联系，感受生命的和谐之类。

人与自然和谐相处的观点在“自然科学基础知识”中生物部分里被体现得淋漓尽致。理解了人与自然、人与人之间的联系，就更能感受生命之间的和谐了。

在对“人与自然”“生物与环境”进行讲授时，我们可以运用食物链、食物网的知识，让学生体会到生命与自然环境的相互适应。生命无处不在，生命的进化都是从无到有，从简单到复杂，从低等到高等的，任何生命都有它存在的价值，生命的多样性也点缀了我们丰富多彩的自然世界，人与自然只有和谐统一，人类才能够长期地繁衍生存下去。

进一步讲述每一个生命都是独一无二的，都有其存在的价值，我们应该与之和谐相处，处理好人与自然的关系；每个人都不是一个孤立的个体，人与人之间也存在着各种千丝万缕的联系，有斗争、有竞争，但更多的应该是团结、合作。本着爱心、真心去对待自己和同伴，我们就会收到爱的回报。

青少年时期是人生中美好青涩的花季雨季，同时也是有些人一生中最叛逆的时期，青少年正处在青春萌动期，我在教学《生殖系统》时，就会经常结合优生优育的知识对学生加以积极引导，引导学生正确对待青春期的生理和心理的变化，学会大方处理男女交往，学会与老师、同学、父母等进行沟通，与他人和谐相处。

四、让学生体会生命的短暂，从而更加珍爱生命

正确看待生命，既要认识到生命是伟大的、崇高的，又要认识到生命是渺小的、短暂的。生命对于每个个体来说都是唯一的，不可替代的。在《遗传和变异》《生殖和发育》的教学中，引导学生认识，无论是父子、母女，还是同卵双胞胎，人与人之间是有很大差别的，每个生命在世界上都是独一无二的，就像找不到两片完全相同的叶子一样，你也找不出两个近乎相同的人。

在讲授“低等生物的生殖方式”时，可以举一些生命短暂的生物的例子，比如，蜉蝣的平均寿命是1周，蜜蜂的平均寿命是4周，蚊子的平均寿命是2个月，蜻蜓的平均寿命是4个月，再回到讲述人的寿命，如果不好好注重养生、保健、安全，或许也是非常短暂的。一场疾病，一次车祸，一次自然灾害，一场火灾，都可以结束人的生命。因此，每个生命都要好好珍惜，让生命活得更有价值和意义。

五、培养学生的健康意识，更加懂得用知识守护生命的安全

珍爱生命，就要关注健康，健康是人的第一财富。在讲述《消化系统》的时候，要使学生认识到合理膳食的重要性，纠正偏食、挑食的毛病；在講述《细胞的癌变》时，让学生了解癌症的发生机制，在致癌因子的作用下，原癌基因和抑癌基因突变积累的结果，进一步引导学生，在日常生活中，我们要少吃或不吃烧烤、腌制类食品，不抽烟，养成良好的饮食习惯和生活习惯，尽可能地减少癌症发生的概率；在讲述《运动系统》时，让学生懂得运动系统的组成和运动系统的卫生保健，让他们懂得脱臼、骨折、抽筋的处理方法，懂得补钙和充足睡眠的重要性。可以结合健康知识进行讲授的课题举不胜举，随着自我健康知识的积累，个人的健康意识才会逐渐提高，才会更加懂得守护生命的安全。

由此可见，在中职生物教学中，可以渗透生命教育的素材还是很多的，关键在于我们如何设计教学案例，并在课堂上加以引导和挖掘，让生命教育的理念融入到中职生物教学之中。我们可以运用多媒体，让图片、视频、动画、分组教学进入课堂，使生命健康、生命安全与中职生物教学更好地结合，这样不仅能提高学生学习生物学的兴趣，还能使中职生物教学不再枯燥无味，更加有效果、有意义，更能提高学生的健康意识，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]左小文.关于中学实施生命教育的若干问题探究[J].教育评论，2005，（5）.

[2]王云峰.对生命教育内涵的诠释[J].教学与管理，2006，（1）.