小学语文教学中的情感教育及实施策略

摘 要：孩子成长过程中，每一个成长阶段都有不同的心理发展特点，针对小学生的教育也应该根据学生的身心的发展情况，给予适合的教育策略，学校教育、家庭教育以及社会教育构成了学生成长的主要环境。在小学语文教学中，如何将情感教育融入课堂，提升语文科目的整体水平，成为行业内的研究热点问题。

关键词：小学语文；教学；情感教育；策略

针对小学阶段学生的心理发展特点以及给予相契合的情感教育策略，逐步渗透到小学语文教学中，将情感教育的功能最大化，帮助小学生在这个阶段获得良好的教育成果以及身心健康状态。本文将详细阐述有关情感教育的概念、重要性以及实施策略。

一、 情感教育的概念界定

针对情感教育中的情感的定义是：在人类的活动中，个体对于客观存在的事物能否满足自己的内心需要而产生的主观态度和体验。情感教育的水平可以反映出整体社会的文明水平，还侧面反映了人类社会文明的延伸和发展，进一步升华。在面对众多学生时，根据每个学生发展的差异性制定相应的情感教育目标，以期推动学生在学习生活过程中产生新的情感体验，使得学生情感体验更加丰富多元。

情感教育是在充分尊重学生人格和尊严的基础上进行情感引导式的互动式教学。打破了传统教学“教师一言堂”的陈旧模式。

在新课改的大环境中，情感教育已经成为学生教育的重要手段。

二、 小学语文教学过程中情感教育实施的重要性

情感属于人类特有的一种心理体验，跟情绪的定义不同。在小学语文教学中渗透情感教育，对于学生形成正确的三观和健全的人格具有重要意義。

1. 有利于教学工作的顺利开展以及教学目标的顺利实现

在传统的小学语文教学中，教师过分侧重知识的传授和教学结果的检测，同学生之间没有深入的交流和沟通，机械性的知识教授使得学生们的学习热情不高，整体学习氛围不够好，严重阻碍了教学任务的完成和学生个性化发展的需求。情感教育的应用在尊重学生尊严和人格的基础上，针对个体发展差异性，进行一对一的教学，充分引导学生在情感上喜欢学习，能够让兴趣带动学习动力，高效高质量地完成教学目标，并极大地促进了学生的身心健康的有序发展。

2. 情感教育有助于学会情感体验更加丰富多元

小学语文教学中，首先要进行的就是情感教育，引导学生发现自己的兴趣爱好。比如，语文学习中，我喜欢写作，我喜欢朗诵，我喜欢辩论比赛等等，使得学生的情感体验更加丰富，充分调动其学习的积极性，让其具有自主学习的能力。

3. 情感教育有助于加强师生沟通和了解

情感教育的基础就是在师生以及生生频繁的互动中建立信任的关系，通过信任，教师充分发挥自身的人格魅力以及情感教育的方法，建立牢固的情谊。对于学生的健康发展和教师的长足进步大有裨益。

三、 小学语文教学中情感教育策略

1. 生活情感教育，激发学生学习兴趣

语文作为一门语言学科，不仅仅要传授给学生更多的表达技巧，还要鼓励学生利用多元化的表达技巧表达内心最真实的情感，并充分认识自己，树立正确地三观。在小学语文教学中，教师要充分结合学生丰富的情感以及活跃的思想，正确地将教学内容融入日常生活中，有计划性地开展生活化的教育活动。生活化的语文教学可以顷刻间吸引学生的注意力，轻易地引发其情感上的共鸣，在此基础上深入开发其语文学习的能力。

2. 教材情感教育，挖掘作者隐性情感

小学语文教材都是经过国家部门精心挑选的适合小学阶段学习和成长需要的优质文章，所以充分利用教学素材，通过教师积极的引导，使得学生的注意力集中起来，提高课堂效率。通过频繁的与学生互动，以及开放性问题的提问，让学生充分发挥其语言的表达能力，将作者要表达的隐形情感通过学生的自主挖掘全部呈现在学生面前，使得其内心有成就感。要发挥情感教育的功能，促使小学生在各类情感的浸润中，得到更加丰富多彩的情感体验，培养他们健康良好的情感观念。

比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，教师可以提前布置作业，要求学生要和父母一起寻找雷锋的事迹，不断体验雷锋的情感波动来加深学生对作者的体会和感悟，引导其表达出来，培养学生的综合语言能力。

3. 品析情感教育

在小学语文教学中要充分考虑学生现阶段的语言理解能力，设定合理的教学目标。在小学语文教学中，教师应该全局把握文章的主旨，然后进行整体文章讲授的细节框架，尤其是段落、句子、词语的解析。要通过频繁的互动和根据学生的反馈，逐步引导学生体会作者写作这一篇文章的真实心境，并产生情感上的共鸣，真正地融入到课文里，进行独立地思考和分析。

例如，我们在进行人教版四年级语文下册《桂林山水》教学时，可以通过对排比句式的学习与运用，体会优美语句表情达意的作用，在诵读中深入感悟桂林的山水之美，进而在情感共鸣中增加对祖国大好河山的热爱感情。

4. 示读情感教育

在充分利用情感教育优势的同时，要鼓励学生发展多元化的兴趣爱好，在语文教学中延伸的分枝，比如课文朗诵方式。教师首先要充分发挥朗读方面的能力或者鼓励其他具有朗诵能力的学生给大家做示范，注意抑扬顿挫，引导学生在教师的示读中感受情感起伏。要建立一个朗诵的大环境，使得学生进入朗诵的角色，充分挖掘其朗诵的能力，逐步丰富其情感体会，为其建立正确的健康的情感观念。与此同时，在示读中运用合适的肢体语言和眼神、姿态，能将抽象的文字内容转化成立体的形象，学生在理解课文内容的基础之上引发情感共鸣。

综上所述，情感教育在小学阶段的语文教学中占有重要的地位。其不仅仅为师生和生生之间建立了良好的人际关系，丰富了学生在成长阶段的情感体验，充分表达自己并真正地了解自己，建立一个独立的健康的人格，为日后的学习奠定了坚实的基础。通过正确的方法进行更人性化的引导和启发，激发和调动学生积极、健康的情感，从而促进小学生语文实践能力与社会交往能力的全面提升，进而通过情感教育的有效实施达到提高小学语文教学的有效性和质量的目的。

参考文献：

[1]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教育师，2015（15）：319-320.

[2]梅仕文.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].中国校外教育，2013（20）：275-276.

作者简介：杨珠英，福建省南平市，福建省南平市延平区夏道中心小学。