提高小学语文作文教学的方法探究

周乃树

摘要：小学作文是小学语文教学的关键性组成部分之一，直接关系到语文教学质量水平的提升。基于此，小学语文教师应非常关注学生写作能力。然而，很多小学生自身写作能力不强，往往对作文学习提不起兴趣。而且，因为小学生写作素材积累相对较少，且学生阅历较浅，难以写出新意强的文章，所以其语言组织能力需要不断提升。因此，在实际教学中，小学语文教师必须要重视学生写作水平的提升，鼓励学生积极发表意见，充分表达真情实感，进而在作文中得到体现。

关键词：小学语文；作文教学；方法

中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0101-01

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，新课程改革的进行对小学语文教学工作提出新的要求。不少语文教师针认为小学生缺乏写作兴趣、写作激情和素材积累，只重视教学方法上，忽视学生的诉求，作文教学要贴近学生生活，激发学生写作意愿，让学生敢于表达自己的想法。教师应该在教学的基础上，对存在的问题进行深入分析，找出问题解決的方法。

1.小学语文作文教学中的问题分析

1.1 作文真实情感缺乏。

从某种程度上讲，小学阶段学生的心理状态不够成熟，在思想情感认识层面相对来说不够深入，从而使其写出来的东西情感不充足，如果长时间处于这种状态，则必然会影响学生语文成绩。具体来说，作文真实情感缺乏一般表现为以下几点：首先，语句单调。例如，描写个人形象的时候，部分学生仅仅是从外貌角度进行描写，不能够从语言层面、动作层面以及神态层面等进行描写，进而导致文章简单枯燥，造成人物形象欠丰满。其次，情感表达不够充分。部分小学生为刻意表达情感，采用虚构情节的方式来写作。然而，这些虚构出来的情节与常理非常不符，从而使作文质量水平大打折扣。

1.2 难以与现实生活形成紧密联系。

从专业化角度出发，要想做到作文内容的思想化以及情感化，需要写作者具备丰富经验以及积极态度。然而，从现实情况来看，小学生的作文写作内容不能够与日常生活进行紧密联系，甚至出现内容“编造”问题，完全不符合常识。这种情况下，就会降低小学生写作质量，不利于未来写作学习。

2.小学语文写作教学的对策

2.1 作文命题也注重情感引导。

在对小学语文作文教学进行创新的过程中，教师首先一定要很好的掌握教学现状，了解现如今语文教学课程改革较为重要的一点就是要融入生活，语文作文教学也不例外，因为只有这样学生才能真正写出优秀的作文。可是，因为小学生本身年龄过小，不管是认知水平还是学习能力都有待提升，这个时候要想将语文作文教学很好的融入生活，教师就需要在作文命题的时候注重情感引导，通过学生实际生活来着手，进而就能更好地让学生懂得如何利用写作书法情感，长久以往就能有效的提高学生语文作文表达能力。例如，在小学语文作文教学课堂上，教师在进行作文命题的时候可以以学生情感为主，设计出“我发现了……”“我学会了……”这一类的作文题目，这样学生不仅能够实现语文作文教学的创新，还能促进学生情感的表达，而学生在写作的时候也会更加的流畅，进而就能有效的保障小学语文作文教学效果。

2.2 充分利用多媒体技术创新小学语文写作教学。

随着多媒体技术的发展，在教学中运用多媒体成为必不可少的部分。为了激发学生的学习兴趣，在语文写作教学中，教师可以充分利用多媒体，为学生展示美景，拓宽学生的视野，给学生以美的享受。学生在感受作品的过程中，会有心灵的思考和精神的震撼，从而让学生爱上写作，提高写作的有效性。例如，教师要让学生完成一篇剪纸的文章，教师就可以利用多媒体为学生展示剪纸作品的制作过程，利用短片播放剪纸的每一道工序，让学生在欣赏的过程中，学会动手。这样学生在写作时，就能知道剪纸的过程，不仅开阔了学生的视野，还会丰富写作的素材，有利于提高写作教学的效率。

2.3 追求真实，将小大作文结合。

随着生活水平的提升，小学生作文中普遍存在内容不真实的情况，经不起阅读者的反复推敲。举例来说，要求写南方的景色，部分学生却只能写出北方的景色；要求写农村的生活，部分学生却只能写出城市生活；要求写自己身边的人或事，部分学生却写出了历史中的人物和事件。对于这种情况，一方面和学生的个人生活经历有关，另一方面也对教师的教学活动提出了高要求。作文教学期间，教师首先应该对学生强调求真务实、直抒胸臆，充分展现出自己的所见所闻所想，而不是对照范文进行抄写或修改，也不能为了应付作业而胡编乱造。不然，不仅违背了作文教学的目标，也不利于学生语言素养的提升。其次，教师应鼓励学生每天写1篇小作文（或者每周写2-3篇小作文），对于字数没有严格限制，但要求是真实反映出中心思想，培养学生的写作习惯。同时，每周或每两周写1篇大作文，严格按照相关要求写作，并由教师进行仔细审阅，提高写作规范性。将小作文和大作文有机结合，有利于帮助学生跨越写作鸿沟，提高写作积极性。

2.4 重视课外阅读学习。

在小学语文写作教学期间，教师必须要积极鼓励学生积极开展课外阅读，并使其在阅读中感受语文的魅力，进一步体会语言的优美，并让学生将素材逐渐内化为属于自己的知识，充分应用到写作学习中。此外，教师需要就学生阅读情况进行引导，当学生阅读完文章之后，要求学生分组讨论，大胆说出自己的感受，如对文章优美段落的个性化理解等，从而发挥监督作用，真正提升学生的写作能力。

3.结语

总而言之，为提升小学语文写作水平，教师需合理选择教学方法，并结合学生实际情况，激发学生对作文学习的兴趣，培养学生观察能力，将自己的真实情感反映到作文中，从根本上实现小学语文作文教学质量的提升。

参考文献：

[1] 刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016.

[2] 唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智，2014.