小学语文情境化课堂识字教学方法的分析

杨伦

摘要：随着我国教育事业的不断发展，小学语文教育受到广泛的关注，尤其是情境化在识字教学中的应用。情境化课堂讲学方法的应用不仅提升了学生的语文能力，还有提高了教学质量。本文针对小学语文情境化课堂识字教学方法主要分为两点进行分析：小学语文情境化的课堂对识字的教学具备的意义；在小学语文情境化课堂中的识字教学方法。

关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学

中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0046-01

引言

小学语文在小学教育中有着重要的地位，而识字则是小学语文教学中的重要组成部分。识字作为小学语文学习的基础，对学生来将识字教学有着十分重要的作用。在教学中将枯燥的语文课堂情境化，有利于培养学生的学习兴趣，提升学生的学习效率和教学质量，本文对小学语文情境化课堂识字教学方法进行简单分析。

1.小学语文情境化的课堂对识字的教学具备的意义

1.1 激发学生的学习兴趣。

小学语文教师在识字教学时将情境化教学与之结合，创建学生识字教学的情境，比如在实际教学中，利用多彩的图片、充满趣味性的视频、动听的音乐等，以此激发学生的学习的兴趣，利用这些辅助工具可以更好的吸引学生注意力[1]。而这样的教学方法也非常符合小学生的心理特点，用新鲜的事物吸引学生的好奇心，保持学生学习的热情。以此来培养学生学习语文的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。

1.2 降低学生学习难度。

识字教学在语文教学中有非常重要的作用，因为学生对汉字的记忆掌握程度不仅影响学生后续对语文知识的学习，还有对其他学科学习的影响。在传统教学中，学生面对众多的汉字，只能通过死记硬背的方式进行学习，为学生的记忆添加了许多的负担，这样的方式不仅不利于学生的学习，还会使学生失去对语文学习的兴趣。教师可以通过建设情境化教学模式来调动学生学习的积极性，使学生通过想象来完成对语文汉字的记忆与学习。情境化的教学模式将学生对汉字学习的难度降低了许多，对学生学习汉字打下了一个良好基础，提高学生的语文综合能力。

1.3 引发学生的思考。

情境化课堂改变了传统的语文识字教学的方式，在情境教学中抄写法与记忆法将不再被使用，教师通过实际与教学相结合的方法创建出相应的情境，将学生引入其中，用文字与学生的实际生活相结合，学生通过自主学习完成对汉字的学习。在这个教学过程中，学生能够体验到学习的乐趣，同时有利于培养学生的自主学习能力和思考能力。

1.4 与学生产生情感上的共鸣。

在小学语文情景化课堂中，教师利用移情效应，改变与学生的关系，在实际教学中，让学生感受到汉字的魅力，对汉字的结构让学生有一个充分的认识。以此促进学生对汉字学习的喜爱，提升学生的民族自豪感。

2.在小学语文情境化课堂中的识字教学方法

2.1 建立相应的语文教学情境。

小学语文教师在进行汉字教学时结合进行相对应的情境教学进行教学在小学语文情境化课堂中有重要意义，同时也是能否顺利完成识字教学的重要举措[2]。因此，教师在创建教学情境时，要以教材内容为基础，将学生的兴趣爱好结合在其中，是创建出的情境是符合小学生学习的教学方法。

例如，在学习形声字时，教师可以利用相关的资料，将一个个生字转化成有趣的小故事，教师也可以采取游戏的发式进行教学，在这样的情境中完成对汉字的学习与记忆，教师创建的情境化课堂会比传统的教学模式更加生动有趣，不但营造了轻松愉快的学习氛围，还提高了学生的学习兴趣。

2.2 通过情境化教学，增加师生之间的互动。

语文教师在进行情境化教学时，要不断的与学生进行交流，在与学生的沟通交流引导学生进入到学习的情境中。了解学习的重点内容。教师在建设情境化教学时可以添加有趣的游戏内容，以此调动学生参与的积极性，使每个学生都能参与进来。

例如，学习“大”和“太”时，首先教师引导学生发现这两个字的不同，在通过游戏的方式，将这两个字找出来，教师可以事先将写有大、太的卡片放到教室的各个位置，学生通过观察找出相应汉字。这样的教学方法不断有利于学生记忆，还能培养学生学习的乐趣。

2.3 鼓励和评价学生。

在情境化的小学语文汉字教学的课堂，对于学生的表现，教师对学生要对一些鼓励和支持的评价，增加学生对汉字学习的成就感，培养学生学习的信心，从而提升小学生的学习质量。在情境化的教学课堂中，如果学生表现的很积极，就需要教师给予及时的肯定与表扬，并且制造机会帮助学生进行学习。

例如，在课前会让学生进行预习，在课上的时候教师可以进行相关的询问，如谁知道汉字“口”是怎么写的，教师要引导学生在黑板上进行展示，并给予鼓励，使学生加深对汉字的印象。

2.4 将音、形、义教学相统一。

在小学语文教学中汉字的学习对学生来讲，不仅仅是学习那么简单，其更是对文化的传承，是生活中必不可少的交流工具。因此文字的教学十分的很重要，在实际教学中，教师一定要掌握其中的方法，科学的教学。在教学中，要注重学生的发音，理解文字的意义，将将音、形、义教学相统一，使学生通过情境化课堂的学习更好的掌握和记忆文字知识。

结束语

在小学语文识字教学中，情景化课堂的应用，不仅提升了教师的教学效率，还培养了学生学习的乐趣。通过情境化教学方法的应用，为学生营造了轻松愉悦的课堂氛围，拉近了学生与教师的距离。情境化教学不仅提高了学生汉字学习的效率，也提升了学生的语文综合能力。

参考文献：

[1] 范红英.论小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智，2017（29）：46.

[2] 郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].學周刊，2017（01）：77-78.