高校视唱练耳教学现状及其优化对策探究

摘 要：随着国家对学校美育的日益重视，人们对高校视唱练耳教学提出了更高的要求，这就要求高校音乐教师必须深入探讨高校视唱练耳教学中存在的问题，并在此基础上提出具体的优化对策，以期更好地提升高校视唱练耳的教学水平。

关键词：高校视唱练耳;视唱练耳教学;问题;优化对策

0 引言

音乐教学是培养学生艺术潜能与审美观念的重要途径，是实施美育的重要手段之一。视唱练耳教学借助视唱、听唱、听记等教学途径来充分挖掘学生的音乐潜能，从而更好地提升学生的音乐欣赏能力、音乐思维能力和音乐感知能力，为学生更好地体验和鉴赏音乐打下坚实的基础。在传统视唱练耳教学模式影响下，许多学生对其“避而远之”。因此，本文在新形势下，深入探讨高校视唱练耳教学中存在的问题，并在此基础上提出具体的优化对策，以期更好地提升高校视唱练耳的教学水平。

1 高校视唱练耳教学中存在的主要问题

1.1 视唱练耳教学方式单调

在传统高校视唱练耳教学过程中，由于音乐教师对视唱练耳教学原理理解得不甚透彻，再加上音乐教师在教学过程中较为随意，因此视唱练耳教学方式单调乏味，学生的学习兴趣难以被激发，长期下去必然导致学生陷入被动学习状态，其视唱练耳学习收效甚微。与此同时，在传统高校视唱练耳教学模式下，教师占据教学主导地位，难以充分发挥学生的主观能动性，不利于提升课堂教学效率。

1.2 视唱练耳师资力量薄弱

视听练耳教学作为高校音乐教育课程体系的专业基础课程，需要一大批具有扎实音乐理论知识、丰富音乐教学经验以及较高音乐技能水平的优秀音乐教师，才可以有效提升视听练耳教学水平。但是，受各种主客观因素的影响，许多高校并没有配备足够的音乐教师，导致许多学生无法接受高质量的视听练耳教育，不利于学生音乐综合素养的发展。

1.3 课程教学内容不够规范

目前，由于艺术类学生接受的音乐教育不仅仅有视听练耳课程，还需要接触声乐、器乐等其他课程，而这些课程相比之下更受欢迎，因此视听练耳课程没有得到应有的重视，且学术界对视唱练耳教学理论研究不够成熟。以上这些因素都使音乐教师在教学过程中难以得到高质量的教材，导致高校视唱练耳教学效率难以得到提升。

2 新形势下高校视唱练耳教学的优化对策

2.1 转变教育理念，开展分层教学

视唱练耳教学在高校音乐教学体系中占有十分重要的地位，其不仅是挖掘学生音乐潜能的前提条件，同时也是提高学生音乐综合素质的有效途径。但是，许多高校音乐教师仍然深受传统教育理念的影响，未在视唱练耳教学实践中创新，不利于视唱练耳教学质量的提高。因此，广大高校音乐教师必须认真学习先进教育理念，不断创新教学方法，合理定位自身角色，充分发挥学生的主观能动性，从而提升高校视唱练耳教学质量。高校音乐教师应在全面了解班级学生音乐技能水平的基础上，开展更具针对性的分层教学，为学生提供更具针对性的视唱练耳教学。首先，教师在展开视唱练耳教学时，应对班级学生进行综合测评，全面了解每一个学生的视听能力以及嗓音情况等方面的音乐水平;其次，在此基础上，将班级学生科学分组，为不同小组提供差异化的教学和练习机会，从而使每一个学生都可以得到照顾;最后，音乐教师还应及时跟踪学生的阶段性学习情况，根据学生学习情况对教学任务进行合理调整，从而帮助每一个学生提升自身的视唱水平。

2.2 重视师资培训，提升业务能力

高校音乐教师作为高校视唱练耳教学活动的组织者和指导者，其本身的音乐技能和教学水平在一定程度上将直接影响高校视唱练耳教学水平。但是，受各种主客观因素的影响，许多高校并没有配备足够的音乐教师，导致许多学生无法接受高质量的视听练耳教育，不利于学生音乐综合素养的发展。因此，我们必须重视和提高音乐教师的综合业务能力，打造一支学历高、专业强、态度好的高校音乐师资团队，以更好地开展高水平的高校视唱练耳教学活动。具体可以从以下几个方面来提升高校音乐教师业务能力，首先，积极吸引各种优秀音乐人才加入高校音乐教师队伍，加强对应聘教师综合技能和教学能力的全面考察，筛选出具有较高音乐教学水平的优秀人才，以便更好地开展视唱练耳教学。其次，高校必须重视对在职音乐教师的业务培训，一方面，应组织在职音乐教师外出学习与观摩、参加各种业务培训，另一方面，应邀请知名专家到校开展专业讲座，促使教师不断更新教育理念、提升教学水平。最后，高校音乐教师必须不断加强自我学习，努力学习先进教育理念和教学方法，虚心向经验丰富、业务水平高的优秀音乐教师同行学习，从而不断提升自身的视唱练耳教学水平。

2.3 丰富教学内容，开阔学生视野

传统高校视唱练耳教学模式已经形成一种相对固化的基本教学内容配置，大部分学生都只是进行单一的节奏和音高训练，难以激发学生的主动意识和创新思维，不利于培养复合型、创新型的音乐人才。因此，高校在推进视唱练耳教学改革时，必须打破单一化的教材来源模式，从学生的专业发展和实际需求出发，尽量吸收不同体系和风格音乐元素，从而使学生接触、学习和掌握更多元化的音乐文化，在不断提升学生音乐思维能力的同时开阔他们的视野。例如，在高校视唱练耳教学实践中，教师可以将我国传统民间音乐元素、西方传统音乐元素以及流行音乐元素积极地融入视唱练耳教学当中，以更好地激发学生的学习兴趣。另外，高校音乐教师还可以适当增加一些趣味性的视唱练耳教学内容，比如，让学生听记不同乐器演奏的相同音乐片段，进而深入感受不同的音乐形态，领悟不同的音乐感受。

2.4 创新教学方法，提升教学效率

课堂教学作为开展高校视唱练耳教学的最主要途径，其教学水平在一定程度上将直接影响高校视唱练耳的教学效果。因此，高校音乐教师必须提高视唱练耳课堂教学质量，改变传统视唱练耳教学模式，不断优化视唱练耳课堂教学活动，从而更好地激发学生的音乐创新思维。与此同时，由于高校视唱练耳教学内容日益多元，音乐形态不断创新，再加上学生音乐认知水平的不断提升，高校视唱练耳教学必须从注重传统的基础知识传播逐步转变为对学生创新思维的培养，因此，教师必须不断创新教学方法。例如，在视唱练耳教学实践中，教师应深入挖掘音乐作品背后所体现的情感因素和文化因素，从而引导学生深入感悟和体验蕴藏其中的丰富情感，改变以往重视技能而忽视情感的片面现象。高校音乐教师还应将各种先进的教学手段引入视唱练耳课堂教学中，其中先进的多媒体工具是辅助视唱练耳教学的最佳选择。例如，当我们进行和弦、旋律的教学时，就可以利用多媒体工具设备具有的音频播放能力和视频呈现能力，来帮助学生更好地认识和学习不同音阶的特点和不同旋律的特色，进而不断提升高校视唱练耳教学质量。另外，如果仅凭课堂的讲解和训练，是难以真正提升学生视唱练耳能力的，因此，学校和教师必须组织学生参加各种音乐实践活动，在音乐表演实践中不断提升他们对视唱练耳的兴趣，并提升学生的整体音乐素质。

3 结语

在国家日益重视学校美育的时代背景下，必须更加重视和关注高校視唱练耳教学，通过转变教育理念，开展分层教学，重视师资培训，提升业务能力，丰富教学内容，开阔学生视野，创新教学方法，提升教学效率等措施，不断提升高校视唱练耳教学水平，从而充分发挥音乐美育的积极作用，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

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[4] 陈思思.高校视唱练耳教学现状与研究[J].新课程导学，2011（05）：210.

作者简介：矫璐娜（1984—），女，吉林长春人，艺术硕士，助教，艺术系琵琶专任教师。