基于校企合作的产品设计实践教学模式研究

摘 要：本文立足产品设计专业的发展改革背景，探讨产学研结合背景下，如何发挥校企双方的优势，在产品设计的专业特色与市场融合中找到协同育人的合作路径，重新设计实践教学人才培养模式与课程体系，在满足市场需求的前提下，实现校企双方的优势互补、资源共享，为高校产品设计应用型人才的培养提供具有可操作性和推广价值的实践教学改革方案。

关键词：产品设计;校企合作;定制家具;实践教学

在我国高等教育不断改革与发展的当下，本科设计类教育也在不断发生变化。笔者所在学校地处广州东部，毗邻东莞、深圳、惠州，具有四面环绕交叉的良好地理位置，同时也是近年来广州大力发展的宜居生态区。根据学校的地理位置及专业发展需求，凭借地域产业优势，我校产品设计专业设立了定制家具设计实践课程，并积极与相关企业合作，在企业的辅助下，开展既符合高等教育产品设计专业人才培养目标，又贴合市场实际的实践教学模式。同时，发挥产品设计工作室的课程优势，在市场驱动下激发学生的创意，与实际操作相结合，共同投入产学研合作当中，最大限度地探索企业与高校共赢的可能。

1 产品设计专业发展背景

根据2011年教育部印发的《学位授予和人才培养学科目录（2011）》，文件内容中提到，除了原有的11个学科门类之外，新增设艺术学学科门类，下设设计学类（代码：1305）专业，将原工业设计（艺术类）专业名称改为“产品设计”，专业代码为130504，授予艺术学学士学位。2012年，国家教育部颁发的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，明确对产品设计专业提出培养目标与基本要求。

2015年10月17日至18日，在韩国光州召开的第29届国际工业设计协会（ICSID-International Council of Societies of Industrial Design）年度代表大会上，沿用近60年的“国际工业设计协会”（ICSID）正式更名为“国际设计组织”（WDO-World Design Organization），并在会上重新定义了“工业设计”，提出：“（工业）设计旨在引导创新、促发商业成功及提供更好质量的生活，是一种将策略性解决问题的过程应用于产品、系统、服务及体验的设计活动。它是一种跨学科的专业，将创新、技术、商业、研究及消费者紧密联系在一起，共同进行创造性活动，并将需解决的问题、提出的解决方案可视化，重新解构问题，将其作为建立更好的产品、系统、服务、体验或商业网络的机会，提供新的价值以及竞争优势。（工业）设计是通过其输出物对社会、经济、环境及伦理方面问题的回应，旨在创造一个更好的世界。”

由此可见，产品设计的涵盖面是多方位的，不仅从艺术设计教育上得到体现，更应紧跟当下的社会发展趋势，综合培养适时的、可满足多种设计需求的应用型人才。据2016年9月8日阳光高考招录专业情况统计，我国目前有431所高校设有产品设计专业，分布在全国各地的产品设计专业，各有优势、各具特色，而每所学校举办的专业还与本校的人才培养定位及学科发展、地域经济、文化等因素息息相关，故在市场经济中审时度势，找到专业自身的特色亮点，是专业发展的命脉、根基。

2 在实践教学中对定制家具的校企合作进行可行性分析

2.1 定制家具市场现状

定制家具，是指在进行家具大规模生产的基础上，根据每个具体消费者自身的要求来设计并定制满足个人意志需求的专属家具。

在我国居民生活水平和文化水平层次大幅度提高的當下，随着90后人群适婚年龄时段的到来，人们对自身家居环境的需求已不再满足于千篇一律的市场局面，而是越来越期待能根据每个人的要求，在现代化的家具市场中，为个体消费者定制具有个人独特风格与喜好，满足不同需求的专属家具。

早在2013年，中国家具产能占全球的25%，广东地区家具销售总额占全国的70%，而近年来定制家具的市场份额也逐渐呈现出稳步上升的态势，消费渠道也从实体销售转向线上销售。2016年商务部研究院对5000名城市受访者进行的问卷调查数据显示，2016年第一季度大家具的预期购买率为12.2%，环比、同比均有上升。受访者预期2016年第一季度选择“实体店”购买大家具的比例为59.4%，环比略有上升，同比下降;选择“实体店+网购”的比例（31.0%）环比略有下降，同比上升;选择“纯网购”的比例（8.4%）环比、同比均有上升。这组数据足以表明，目前家具行业正在经历从实体到线上的销售渠道转变，这背后所显现的是人们对互联网时代个人信息化的接受，也是家具行业转型的需要。随着城镇化进程的加快，居民可支配收入的提高，家具市场特别是定制家具将成为未来人们更乐意接受与选择的途径。

2.2 校企合作实践教学模式分析

据了解，目前全国各大高校均开展了形式各异的校企合作模式。当中，广州美术学院、浙江工业大学的“校企联合研发中心”等高校的校企合作团队，主要承接企业真正面对市场需求而定制的具体产品研发;中央美术学院、同济大学的校企合作主要进行的是具有一定前瞻性的艺术创作或设计创作;浙江大学“互联网+教育”的校企合作模式利用企业资源结合高校的专业建设，共同实施网上交互设计“微专业”概念。但不管是何种形式的合作，都离不开校企合作的意义——通过不同形式的产学研结合，培养出有独特创意设计思维，又可以结合实际市场规律，符合市场需要的综合性设计人才。

2.3 定制家具设计的实践教学模式分析

产品设计作为应用型专业办学，需要满足区域经济发展的需要，适应社会需求，才能突显其特色。如今，定制家具行业发展势头迅猛，主体消费以年轻人为主，加上销售渠道不断从实体向线上转型等特点，选择其作为地区资源优势依托，并转化为人才培养的教育资源优势，是符合学科发展的定位与方向的。应用型高校的产品设计专业教学中，对学生实际动手实操能力的培养是尤为重要的。特别是在课程结构设置上，引入校企合作，有利于了解市场需求，增强双师型的师资结构配比。通过代入市场项目，结合具体课程的开展，将使专业实践课程真正成为具有实际意义的项目设计实践课，而非只停留在理论与想象中的设计实践。再者，双向选择的校企合作项目甚至可为学生就业创造机会，直接引领学生走向社会，了解市场，为今后的工作打下更坚实的基础。

3 定制家具校企合作的实践教学模式

笔者所在院校与企业针对实践教学进行了长时间的探索与实践，把校企合作实践教学重点放在大四上学期，在此过程中，以相关课程结合产品设计工作室的形式授课，一方面满足专业人才培养方案的教学需求，另一方面与企业实际项目建立有效的连接，将两者结合，探索新型的实践教学模式。

3.1 实践课程体系的基本架构

大四第一学期是本科学生进行实践教学的第一个完整周期，将校企合作的实践教学课程内容设计在此阶段，便于在符合学校既定人才培养课程框架的基础上，实施实践类课程改革，初步的具体的方案为：将与定制家具相关的课程按每门课程约一个月的时间，分三个阶段实施，具体将家具设计、模型制作、产品设计营销这三门主要课程作为三个阶段中的要点，与合作的企业方实行双导师指导制，即校内导师与校外导师共同指导不同的课程环节，围绕三门主要课程，结合其他既定的专业课程，形成定制家具设计课程体系。

第一阶段的主要课程家具设计，旨在让学生掌握板式家具的基本知识、相关的行业规范术语等。了解板式家具的设计原理、市场需求、产品结构、制作工艺等，在此基础上进行板式家具产品的梳理与认识，完善个人知识体系的构建，从而有针对性地对板式定制家具进行产品设计定位、产品设计开发。

第二阶段的主要课程模型制作，主要针对家具设计课程中的主体环节——设计方案进行实体制作，在充分结合实际产品制作的过程中，对不同工艺所需的模具、工具、材料、制作要点等进行详细的了解，并进行定制家具的功能尺寸设计、家具理化性能设计、家具安全性能设计等，在导师的指导下，对作品进行设计加工，最后完整呈现，以达到真实的制作效果。

第三阶段的产品设计营销实践课程，在前两个课程的基础上，由企业派校外导师进驻，或学生直接到企业体验，学习实操板式定制家具设计的制定与实施过程，在实际工作中与消费者沟通，从而使自己充分感受设计落地所应考虑的因素，将设计过程中定制者的意愿和需求有机结合，了解使用者及对产品的功能、家具安装位置及其结构等的要求，真正懂得从实践中调整自己的设计思维，将想象与现实结合，从而达到最终的设计效果。根据实际情况，进行相应的课程调整，把三门课程紧密衔接起来，摆脱以前仅讲解理论知识或采用虚拟项目的局面，让学生根据实战项目来有针对性地学习。

3.2 教学效果显示度

第一阶段，家具设计期。这一阶段先由教师讲述家具产品设计概述及发展、家具基本材料、工艺等基本知识，带领学生进行流行趋势分析、企业产品梳理、用户研究分析，给出新产品设计定位。由于学生对材料工艺、制造知识内容了解不够全面，在理论学习阶段，在教师讲解过程中，穿插企业指导教师的企业相关内容介绍环节，并带领学生到企业生产基地及销售门店参观学习，创造机会让学生亲自参与市场产品的设计制造。此阶段前三周时间为基础知识教学，后三周时间先由教师带领学生进行头脑风暴、天马行空创意性思维培养，邀请企业方共同指导设计完成，从设计草图到完整设计，需要教师和企业方指导反复沟通，最后完成设计作品。

第二阶段，模型制作期，即产品设计落地阶段。在上一阶段，学生参观生产基地并学习了产品工艺及制造知识，在团队设计时已构思好产品形态、色彩、工艺、制造、安装等内容，提高利产品设计的转化效率。这一阶段可利用企业制造优势，在企业研发团队的带领下完成产品设计作品打样，从效果图直接转化成实物，根据实物评估。从产品外观、产品材料、产品人机工程、产品结构、产品价格等多方面进行考察，评估后再对产品进行修改。学生到此完成了从天马行空创意到实物样品“上天入地”的落地转化。这个阶段性成果为实际产出的样品，在样品试产到成为市场商品的过程中，企业指导教师要亲自跟踪指导，反复对项目组方案进行完善，直到设计的产品在市场上能经受各方面的考验，真正符合市场用户需求。

第三阶段，产品营销期。产品设计样品测试达到生产要求后，进入產品设计推广、销售阶段。板式定制家具有一定的特殊性，定制家具一般以门店形式进行定制家具销售，主要客户为个人或家庭，面对客户进行销售和定制设计的也是设计师，只是现在的设计师是根据企业已有的设计作品进行搭配出图，客户满意后下单到工厂。学生参与的设计作品作为新产品推广，进行产品设计推广就要与门店合作，先在单个门店推出，以原来制定的设计定位和门店原来的推广方案为基础，制作新的推广方案。同时学生作为门店设计师，直接面对客户，根据客户需求完成定制家具的下单，再由工厂生产制作板材及配件，安装师傅为客户完成安装。在此过程中需要在门店里有经验的设计师指导下进行定制家具客户洽谈、设计报价、定制家具出图等，此阶段成果就是产品推广方案和学生作为门店设计师完成的客户订单。

4 定制家具产品设计实践教学的意义

如今的家具行业，正在经历定制家具形式的蓬勃发展，对家具产品的设计进行的革命性变化，将引领家具行业生产效率的提升，以及家具产品的升级改造。在如此好的形势下，通过校企合作形式，将产品设计专业中的定制家具设计与市场需求紧密结合，充分利用实践教学环节灵活变通的特点，真正使学生在“学中做、做中学”的过程中实现专业知识的融会贯通，培养既有良好的创意思维能力，又有缜密的设计管理技巧和解决用户实际问题的能力的综合应用型设计人才。

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作者简介：张宪法（1983—），男，河南商丘人，讲师，产品设计专业教研室主任，研究方向：产品设计理论与实践。