高校美术专业工笔人物画教学理念与方法改革研究

黄墨

摘 要：工笔人物画是我国民族绘画艺术中一项重要的内容，在大学美术专业国画教学中受到重视。在“美术高考制度”和“學院式”教学模式的影响下，高校工笔人物画教学在“取神得形，以线立型，以形达意”理念方面表现欠缺，影响了人才培养质量。高校工笔人物画教学改革势在必行，需要在教学中改变理念，改革教学方法，为高校工笔人物画教学改革摸索出新的方向。

关键词：高校美术教学;工笔人物画;教学改革

0 引言

工笔人物画是我国民族绘画中的重要组成部分，在漫长的艺术长河中涌现了无数经典作品，工笔人物画也形成了完善的艺术体系。随着现代艺术的发展，工笔人物画获得空前发展。在高校美术专业国画教学中，工笔人物画教学面临传统和现代的挑战，“取神得形，以线立型，以形达意”理念表现欠缺，教学方式、方法急需突破束缚。这就需要高校工笔人物画教学打破传统，进行必要的教学改革，以适应现代艺术的发展趋势。

1 工笔人物画教学困境与问题

1.1 工笔人物画教学现状问题

从当前高校美术院系中国画教学体系设置来看，工笔人物画只是美术专业课程的一部分，而且在有限的课时安排下，学生不可能完成更精深的学习。这就要求在有限的课时安排内，通过合理的教学方法、教学理念、教学内容设置，使学生在基础与创新方面获得足够的能力，使其即使毕业了亦能够实现终身学习。

从教学现状来看，普通高校工笔人物画教学课时十分有限，一般是在两年时间完成诸如工笔花鸟、工笔山水、工笔人物、写意人物、写意花鸟、写意山水等课程，学生无法系统地掌握每一种技能。此外，普通本科学生在教学资源、教师资源、写生与创作实践条件等方面有限，无法采用工作室培养模式，这为高校工笔人物画教学提出了难题。

1.2 学生能力问题

从艺术追求层面来看，工笔人物画是中国画艺术的一种，其要求在用笔、用色方面拥有扎实的基础。但从教学实践来看，学生在这方面的能力普遍有限。这就需要通过入学时的基础教学快速达到中国画的传统要求，给教学提出了很大的难题。当前的教学模式多为临摹教学，但面对学生能力参差不齐的现状，这种方式难以有效拓展思路，学生创新思维培养有限。这也需要进行教学改革，采用多样化教学方法来解决现存的这些问题。

1.3 工笔画教学理念困境

高校工笔人物画教学在理念上与高中的衔接不够，造成教学过渡上的困境。从高校工笔人物画教学理念来看，其注重工笔人物画传统艺术技能与表现手法的培养，其是为“实践型”艺术而服务的。高校教学理念与中学教学理念是两个不同的体系，这使得无论是教学还是学生学习都需要一个观念的过渡。这就一定程度上影响了工笔人物画教学的进度和学习效果。此外，高校工笔人物画教学不仅要求学生掌握工笔人物画知识与技能，而且还要求具备深厚的文化底蕴和储备，但对于艺术生而言，其文化缺失现象明显，这也影响了工笔人物画教学的效果。

2 工笔人物画教学改革思考与策略

2.1 转变现代工笔人物画教学观念

中国画工笔人物画经历长达数千年的发展，已经形成了一套成熟的标准法则。传统工笔人物画讲求以线造型和三矾九染的表现形式，通过线条展现不同的艺术效果。因此，在高校工笔人物画教学中，可结合学生学情转变现代工笔人物画教学观念，在入学初期强化造型基础（素描与色彩）课程的教学，并注重选修课、第二课堂的学习辅助，运用现代教学理念革新传统教学方法，积极寻找西方绘画与传统国画艺术间的契合点，使学生中学时掌握的知识得到最大限度的发挥。同时，教师也应转变教学理念，简化工笔画用线造型的基础训练，吸纳西方写实造型手法，使二者更好地融合，增强教学效果。

2.2 拓展现代创作题材

为适应学生学情，更好地实现中西融合，在教学中还应适当拓展现代创作题材，打破传统束缚，多选择贴近学生生活的题材，在创作中多关注社会民生，选择能够反映现代生活面貌的题材，这有利于激发学生的创造力。比如当今社会文明中的“生态文明”“现代文化”“传统文化的现代拓展”“现代人民风貌”等题材。这些与学生生活紧密联系的题材反而能激发学生的创作热情，而且学生对这些题材的理解、情感共鸣、情感体悟等更加丰富，有利于其将这些感悟和情感融入作品中，创作出符合时代发展规律、现代审美追求和具备时代精神的工笔人物画作品。

2.3 引入互联网手段，丰富教学方法体系

互联网技术被引入教学领域给教学带来了极大的便利。在高校工笔人物画教学中，教师应充分发挥互联网手段，转变角色，由“台前领导者”走向“台后引导者”。在传统课堂，由于课时有限，教师通常只能选择几种工笔技法进行演示，学生则只是通过教师演示来获得知识技能。但通过互联网手段，教师可给学生呈现更多的知识，演示更多的技法，而且还能够录制教学微视频或者制作教学PPT，供学生在第二课堂学习使用，这无疑提升了教学效率。此外，教师还可借助互联网给学生展示更多的资料，也可引导学生自主积累更多资料。尤其是基础知识的教学，可直接通过移动互联网在课外完成，在课堂上则重点讲解重点、难点和学生的疑问，使课堂教学事半功倍。

2.4 丰富文化教学，提升传统文化素养

我国民族哲学讲究兼容并包，这在艺术领域有更清晰的反映。工笔人物画不仅仅是简单表现人物形态，一幅好的作品往往包含更为丰富的精神和文化内涵。因此，在高校工笔人物画教学中还应加强学生的文化知识学习，提升学生的传统文化素养。在教学中，教师向学生展示经典作品的同时也要鼓励学生多读画，多看相关书籍。学校在课程设置方面也应重视中国传统文化的教学，如通过选修课、阅览室与图书馆阅读等途径，让学生多接触儒家、道家等优秀传统文化，引导学生多掌握我国诗词歌赋等古典文学方面的知识，提高学生的传统文化素养，最终提升其对古典工笔人物画作品的理解能力。

参考文献：

[1] 陆敬国.高校工笔人物画教学面临的困境及出路[J].艺海，2017（8）.

[2] 吕长娟.工笔人物画课程考核方式改革初探[J].内蒙古艺术，2017（1）.

[3] 毋晋芳.高校工笔人物画教学存在问题及策略研究[J].美术界，2017（6）.